芻議高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生主體性之確立

【摘 要】本文從主體性教育思想出發(fā)，闡述了學(xué)生主體性的含義與特征，初步發(fā)展學(xué)生主體性的目標(biāo)，提出了主體性教育觀下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體性教學(xué)原則和教學(xué)策略，希望通過一些淺顯的文字為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的發(fā)展模式，促進學(xué)生自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育 主體性 主體性教育

一、主體性教育的內(nèi)涵

就教育領(lǐng)域來說，主體，表示教育過程中的學(xué)生。即把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，認識、改造外界的主體。主體不僅可以用于學(xué)生的個體，也可以用于學(xué)生群體。主體性主要是指學(xué)生的主體性，是通過激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)而實現(xiàn)的。

主體性教育就其近期目標(biāo)而言，旨在開啟和增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體；就其遠期目標(biāo)而言，旨在弘揚人在社會發(fā)展中的能動作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有進取意識和創(chuàng)造精神的社會歷史活動的主人，從而積極促進社會的發(fā)展與進步。

二、高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生主體性相關(guān)理論特征

（一）自主性

自主性說明的是個人在對象活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)利。自主性是主體性的首要標(biāo)志，是主體對自我認識和自我實現(xiàn)的不斷完善。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在三個方面：首先是意識到自己是獨立自在的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對自己的一切學(xué)習(xí)活動作出選擇和決定。例如，有權(quán)制定自己的學(xué)習(xí)計劃，有權(quán)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有權(quán)自主地安排學(xué)習(xí)時間，有權(quán)選擇學(xué)習(xí)材料，有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，有權(quán)選擇自己的解題思路和思維方法等。其次是意識到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該而且可能主要依靠自己的努力和力量來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是依賴于外在的力量，意識到要對自己的一切學(xué)習(xí)行為和效果負責(zé)。第三，是能主動地對自己的學(xué)習(xí)行為進行支配、控制與調(diào)節(jié)，即具有自我評價、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實現(xiàn)的意識和能力。

（二）能動性

主體之為主體，就在于他具有自覺的能動性。能動性是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的自覺、積極、主動等參與意識，這是學(xué)生主體性的一種基本也是主要的表現(xiàn)形式。它包含下面三層意思：一是指主體在學(xué)習(xí)活動中處于積極、主動的狀態(tài)，能自覺充分地調(diào)動起潛藏在自身內(nèi)部的生理、心理能量，并使之指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是指在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不是被動地接受外來的知識，而是以自己原有的認識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、主觀需要為基礎(chǔ)，能動地吸收或改造新知識，并按照自己的方式，把它納入到已有的認識結(jié)構(gòu)中去，充實、改造、發(fā)展、完善自己已有的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)。三是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，主體有明確的目標(biāo)性，自覺的學(xué)習(xí)計劃，高度自主的選擇。不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀過程還是微觀過程，都會涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的或目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性指學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，思維方法新穎巧妙，具有對未知領(lǐng)域進行獨立探索、追求新的活動方式和新的成果的內(nèi)在需求和意向，具有無限發(fā)展的創(chuàng)造潛力。創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造欲望，追求新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，追求創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出強烈的求新意識、求異意識、批判意識；能擺脫老師、教材及自身思維定格的約束，超越已有的數(shù)學(xué)思想、觀念、方法和結(jié)果，創(chuàng)造出新穎獨特的東西。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)原則

（一）全面性發(fā)展的原則

全面性原則是從面向全體學(xué)生出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中給每個學(xué)生以主動參與教學(xué)活動、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展能力的機會，努力讓每一位學(xué)生的主體性都得到發(fā)展。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性并激活學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識。教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平和特點，按不同的層次要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)。

（二）連續(xù)性發(fā)展的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對數(shù)和形的一個認識過程，這個認識過程并不是一次完成的，貫穿于這個過程的主體性教學(xué)也應(yīng)該有一個逐步完成的過程。也就是說，學(xué)生的主體性是逐步形成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面，由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時間的推移，在發(fā)展中不斷深化的。教師通過對概念的形成、定理的提出與證明、問題的探討與解決等活動，既要解決學(xué)生的知與不知、會與不會、能與不能、熟練與不熟練等問題，更要解決好學(xué)生數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化問題。

教師應(yīng)該做到以下兩點：一是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件出發(fā)，從整體上考慮和設(shè)計教學(xué)方案；二是從學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和個性品質(zhì)形成等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計教學(xué)方案。

（三）深刻性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該強化學(xué)生的目標(biāo)意識，用目標(biāo)去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，靈活運用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時要注意學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

（四）活動性原則

活動性原則是要調(diào)動學(xué)生多種感官，全方位地參與教學(xué)活動?；顒邮墙逃^程的基礎(chǔ)，活動的質(zhì)量決定著教育促進發(fā)展的質(zhì)量。主體性教學(xué)不是教師對學(xué)生單方面的知識傳授，而是師生雙方共同參與產(chǎn)生知識共振的實踐活動，教學(xué)過程也是教師和學(xué)生雙方相互作用的動態(tài)過程。

（五）啟導(dǎo)性原則

學(xué)生是認知的主體，知識獲得、智能發(fā)展只有通過學(xué)生自主的努力才能得以實現(xiàn)，而學(xué)生的身心都正處于發(fā)展之中，要使其智能得到健康而快速的發(fā)展，也離不開重要因素的作用，即教師的主導(dǎo)作用。教師明確了在教育教學(xué)的地位和作用后，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、引路人，做學(xué)生智能發(fā)展的促進者與合作者。