用賞識和溝通感化學(xué)生

中職學(xué)生的教育管理難，尤其提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性難，是職業(yè)教育工作者所經(jīng)歷的普遍問題。通過十年的教學(xué)工作和班主任工作，我對中職學(xué)生的教育管理有兩點體會：

一、“賞識”教育

詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是對賞識的渴望?！贝嗽拰ξ疑钣懈杏|，因為它精辟地概括了人性的本質(zhì)特點。知識經(jīng)濟(jì)不斷膨脹的今天，人類個體之間的差異逐漸趨于平等，自古“勞心者制人，勞力者制于人”的格局有所改變，個體之間只不過是社會分工不同而已，從這個意義上看人性化的管理是當(dāng)前管理決策的大勢所趨。而我們面對如今絕大部分是獨生子女且個性極強(qiáng)的學(xué)生該怎樣管理呢？

我的主張是：一要充分賞識學(xué)生，二要讓學(xué)生學(xué)會賞識別人。我之所以提倡利用人性中“賞識”的本質(zhì)來管理學(xué)生，是因為有以下兩條理由：

（一）現(xiàn)在的學(xué)生因是獨生子女，自小養(yǎng)尊處優(yōu)，哪怕吃口菜也得夸獎一番，在贊嘆聲中長大，在贊嘆聲中形成自私、孤僻的性格，對老師和家長的批評責(zé)備不足為懼。為此，“失敗乃成功之母”之類的說教、“教鞭底下出才子”之類的祖訓(xùn)已失去了它原有的功力。我們只有充分地賞識他們，表揚(yáng)他們，順著他們的思維模式進(jìn)行鼓勵、教導(dǎo)，才會有更好的教育效果。想想我們自己，當(dāng)你完成工作被領(lǐng)導(dǎo)批評時，當(dāng)你的作品被別人不屑一顧時，當(dāng)你做的菜被別人挑三揀四時，當(dāng)你深情表演后沒有人喝彩時，你一定很郁悶、迷惘。這關(guān)鍵是沒有得到詹姆斯所說的人性中最深刻的本質(zhì)——賞識。成人如此，何況那些不懂事的孩子！

（二）人類社會發(fā)展到如此文明的程度，在我看來這根本就是“賞識”二字鑄其成就，炎黃子孫誰不賞識李氏王朝的大唐盛世，誰不賞識成吉思汗的雄才偉略，誰不賞識黃繼光的赤膽忠心，誰不賞識鄧小平的深謀遠(yuǎn)慮，等等，數(shù)不勝數(shù)。正是因為“賞識”，我們才發(fā)現(xiàn)了他們的美，才以他們?yōu)榘駱樱乓蛩麄兌湴?。試想，如果我們還是像清末那些以地大物博而孤芳自賞、列強(qiáng)的大炮對準(zhǔn)國門時卻不知道英吉利在哪里的皇帝們那樣的話，不知道我們現(xiàn)在的處境有多慘！正是賞識西方文明，才使我們發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，才形成了提高自己的欲望，從而我們才有了進(jìn)步、才有了今天。面對以我為中心的“小皇帝們”，我們更應(yīng)當(dāng)鼓勵和激發(fā)他們學(xué)會“賞識”。在一個班級中有學(xué)習(xí)好的、有品質(zhì)好的、有體質(zhì)好的、有對待人生的態(tài)度好的，等等。讓大家學(xué)習(xí)某一位同學(xué)的長處，在學(xué)生中樹立“師以長技以制夷”的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺地賞識別人的長處、學(xué)習(xí)別人的長處、跟別人競爭長處，使每個學(xué)生在賞識別人的同時提高自己，最終以個體的長處帶動整體的健康發(fā)展。

二、“用心”溝通

教師與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、實行新標(biāo)準(zhǔn)的今天，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，能增進(jìn)師生間的相互了解、理解和友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)怎樣與學(xué)生談心呢？

（一）要平等待生，不“居高臨下”。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長架子，要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會發(fā)現(xiàn)：站的角度不同、了解的情況不同、認(rèn)識問題的方法和出發(fā)點不同，就會得出截然不同的結(jié)論。因此，只有平等地對待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。

（二）要講知心話，不“空洞說教”。與學(xué)生談心要講真話、實話。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

（三）要有耐心，不“計較報怨”。為了解決某個問題與學(xué)生談心時，一定要有耐心，不能三言兩語完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心或撒手不問，更不能計較和報怨學(xué)生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生的認(rèn)識也是如此。

（四）要選擇時機(jī)，不“急于求成”。對一些性格倔強(qiáng)或理解問題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往在“火頭”上談不成。對此不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時機(jī)成熟時再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導(dǎo)，解決問題。

（五）要善于傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處很多，當(dāng)學(xué)生遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他也會覺得心情舒暢得多了。如果教師不明情況就先入為主、說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，那么定會對學(xué)生有百害而無一利。

（六）要做好引導(dǎo)，不“事后批評”。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，要及時與學(xué)生交流，與學(xué)生共同想辦法，找對策解決問題，鼓勵學(xué)生積極面對現(xiàn)實問題。

（七）要以德感生，不“以勢壓生”。為人師者，特別是班主任老師，平時一定要高風(fēng)亮節(jié)、為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。如果教師形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學(xué)生的逆反心理，不僅教育無獲，還會適得其反。

總之，在主張人性化管理的今天，我們不能用傳統(tǒng)的“棍棒底下出孝子”的思維模式，而是要充分了解人的本質(zhì)特點，仔細(xì)掌握學(xué)生的心理變化。這樣，學(xué)生不但樂于接受，而且會靠近你、信任你、接受你、尊重你。