企業運營模式在應用型大學辦學模式中的運用

【摘 要】應用型大學培養出學生的素質與用人單位需求差距甚大，原因諸多，最主要的在于辦學模式急需改善，將企業運營模式應用于學校的辦學模式是一種新的思路，文章提出了應用型大學辦學模式的企業化設置思路，并給出了相應建議。

【關鍵詞】企業運營模式 應用型大學 辦學模式

一、辦學模式的概念

應用型大學是相對于研究型大學而言的，人才培養目標是造就工業化向信息化時代轉型和發展過程中各行業急需的各類應用型、行業特色型人才。

在實際中，辦學模式包括廣義和狹義兩個方面。廣義上的辦學模式理解為，一個國家或地區為適應經濟或社會發展水平而建立起來的組織體系、領導體系、管理格局、教育結構形式等。狹義上的辦學模式是指一所學校為適應經濟發展水平或人才需要而建立的一種人才培養的格式規范。我們這里講的辦學模式主要是指狹義的辦學模式，是應用型大學的辦學模式。

二、企業運營模式剖析

企業在長期應對市場競爭的環境中，建立了一套比較成熟的運營模式，雖不同行業略有差異，但總體上看，都是圍繞著客戶需求而建立的，其核心層面描述如下：

銷售層面：主要職責有產品銷售、市場開發、新產品推廣、情報收集、形象推廣、產品監測等。

技術層面：主要職責有技術創新、新產品開發、生產過程質量監測、情報收集以及分析處理等。

生產層面：主要職責有設備使用和管理、生產組織與管理、生產人員管理和考核、產品檢測、質量保證等。

行政層面：主要職責有工會、福利和后勤、人員聘用和任免等。

總結可以得出：企業最核心的是通過銷售和技術層面不斷獲取市場需求信息，然后技術層面將這些需求信息進行整理、分析，根據分析結果進行技術創新、改進現有產品的工藝或推出新產品，以適應市場需求，提升企業競爭力。

三、應用型大學辦學模式存在的問題

目前，人才市場上出現了大學生找工作難和用人單位招聘難的局面，這其中原因諸多，但新畢業大學生存在的“眼高手低”和“這山望著那山高”等突出問題，是企業反應的焦點。這些問題的出現，有社會環境、學生自身素質、學校教學等多方面的原因，但筆者認為最主要的還是應用型大學辦學模式的問題，這其中體現在以下方面：

（一）專業人才培養目標以及教學內容形式化

長期以來，應用型大學處于國家計劃體制下，學校不注重企業對于大學生的素質要求，不進行市場調查，關起門來搞教學，脫離了社會與企業實際。

（二）學校缺少一個不斷完善與創新人才培養目標和教學體系的部門

在企業的運營中，設計層面的部門起到核心的指導作用，而在目前辦學模式下，這一職能表面上交給了專業教研室，而專業教研室由于人員、工作量、體制等很多問題，根本沒有貫徹執行。

（三）學校教學資源缺乏

其中最為關鍵的有兩個方面，其一是教師資源，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏工作實踐，難以勝任相關的實踐指導工作；另外是缺乏滿足企業用人需求的實踐教學基地，教學大部分停留在理論教學模式，即使設置的實踐課程也只能在關閉的實驗室中進行。

（四）教學評價機制缺位

很多應用型大學聘用從事教學工作多年的老教師成立“督導組”，對現行教學質量、方式等進行評價。而這些老教師缺少在企業工作的經驗，這種評價機制也限制了部分有實踐經驗教師的教學工作。

四、按企業運營模式搭建應用型大學的辦學模式

國家現在需要大量的應用型專門人才，對于應用型大學來講，如果培養的人才不能滿足用人單位的需求，則將逐步喪失自己的競爭力。學校與企業雖處于兩個完全不同的行業，但應用型大學的辦學模式完全可以借鑒企業的運用模式，對照企業的運營模式，可以將應用型大學的機構職責設定如下：

銷售層面：主要職責有學生招生、就業；聯系用人單位，向用人單位推薦學生；深入用人單位，對學生素質需求做整理……這可能設置的部門是就業指導中心。

技術層面：主要職責有對用人單位人才需求進行整理、分析；優化現有專業培養目標；優化教學大綱；改善教學方法和評價體系；創辦新專業……這可能設置的部門是專業研究室。

生產層面：主要職責有設備使用和管理；教學組織、管理；教師管理和考核；學生考核……這就有相關教學部門負責。

可以看出：整個辦學模式的核心是增加了一個“專業研究室”，該部門類似于企業的設計部門，由這個部門集中所有外部和內部資源進行各種目標、體系的設計；同時優化了就業指導中心的職責，由傳統的行政部門職責轉變為一個銷售部門的職責，由被動變為主動。

五、優化應用型大學辦學模式的建議

近年來，有一個可喜的變化：許多大學在網站的自我介紹中已悄悄地把“要成為綜合性、研究型的大學”改變為“多科性、應用型的大學”。如何將“應用型”落到實處，如何運用企業模式改變學校辦學模式，筆者建議如下：

（一）學校領導要創新現有的辦學模式

應用型大學辦學模式從狹義上來講是學校高層問題，學校領導要充分認識很快到來的招生和就業的嚴峻性，只有學生就業解決了，才能解決招生問題。而解決就業問題的關鍵是學生素質問題，學校領導必須調整現有的辦學模式，優化部門職責，學校必須走出去，進行廣泛的市場調研，聽取不同單位不同層次的需求，下工夫做好專業培養目標和體系建設。

（二）改變教師的評聘體系

要改變只以學歷高低、學位高低來作為評聘教師的要求。既要有高學歷、高學位的教師，也要有真正的“雙師型”、有實際經驗的教師進入應用型大學來。更希望教育主管部門改革或出臺有關應用型本科的政策、條例。

（三）發揮就業指導中心的“銷售”職責

就業指導中心和企業建立密切聯系，學生畢業前2年或更長的時間和用人單位簽訂協議，由用人單位提出需求，按照整理后的用人單位要求對學生進行“訂單式”培養。

（四）建立真正的實踐教學基地

學校要真正在企業一線建立實踐教學基地，讓學生真正參與到實踐中，同時也要注意教師的指導跟進，切莫出現“放羊”現象。