《房屋建筑學》教學改革探索與實踐

【摘 要】根據建筑工程技術專業人才培養方案，突出職業技術課程的針對性、實用性和綜合性，本文對教學內容、教學方法和手段以及教學設計進行了改革探索和實踐，取得較好的效果。

【關鍵詞】房屋建筑學 教學改革 教學設計

一、課程定位

（一）性質和作用

《房屋建筑學》是建筑工程類進行職業能力培養的必修專業基礎課之一。實踐性強和綜合性強，內容涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學、建筑結構、建筑施工及建筑經濟等方面的知識，是學生全面了解建筑的一門重要課程，通過本課程的教學，要使學生建立起比較完整的房屋建筑概念，并可進行小型建筑設計，樹立空間思維觀念；使學生充分理解和掌握建筑構造設計的基本原理及應用等問題，同時結合力學、施工、材料等方面的知識，用實例加以分析，使學生對抽象的理論知識有一具體的、感性的理解和掌握，培養學生辨證的思維方式和綜合解決問題的能力，并為后續課程奠定專業基礎，同時也是專業崗位群要求的重要體現。只有掌握了本課程的主要內容，同時運用其他的專業和基礎知識，才能熟練地掌握工程語言和常見構造，更加準確地理解設計者的意圖，完成建筑施工過程的技術指導和管理。

（二） 教學目標

高職教育的培養目標是培養面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才，要求畢業生不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是要具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產品的改進，具有良好的文化修養和審美能力，增強質量意識、效益意識、環保意識，是一種專業理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。

二、課程教學設計

（一）教學設計理念

《房屋建筑學》課程理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念、強化實踐為教學重點，考慮學生可持續發展能力的培養。緊扣學生職業能力培養目標，校企合作共同開發課程內容。遵循任務驅動、理實一體教學過程設計原則。

（二）教學設計思路

1. 豐富、拓寬教學內容

《房屋建筑學》課程定位為服務于高職高專建筑工程技術兼顧工程造價、工程監理專業，在教學大綱、課程內容整合、教學深度、知識模塊、學時分配上要緊扣不同專業的培養目標要求進行設計。確定各專業的知識目標、能力目標。除課程自身內容的先進性、適用性外，還應適當拓展與相關課程的接口內容。可以為學生非常感興趣的話題以及工程中易引起誤解的話題，如樓梯構造部分可結合樓梯在實際使用過程中出現的事故、破壞等原因的分析樓梯建筑設計、構造設計、結構設計及施工工藝之間的相互聯系、影響等方面作橫向拓展，從而突出課程內容實踐應用的多層次性。不僅做到對構造做法在認知領域的識記、理解及綜合等層次，更應強調學生對構造做法與結構設計、施工、建筑物理及建筑材料等內容的相關性所表現出的覺察并形成主動創造性的思維。而對構造做法的辨認、修改、創造等屬于動作技能領域的目標要求。

《房屋建筑學》課程的實踐教學分為習題實踐、現場教學、課程設計和畢業設計，體現由理論到實踐、由實踐回到理論、由淺入深、循序漸進、逐步提高的設計思想。課程設計不僅局限于對某一模擬設計題目的訓練，更應將其置于更廣的工程能力培養，體現專業課程內容及相關工程能力的各個環節予以模擬訓練。如由于使用功能變化對設計方案的調整、修改能力，由于材料或施工等原因對某一建筑構造做法的替代方案再生能力以及分析建設單位設計變更要求的合理性與可行性等。

2. 優化教學方法

在課程教學實施上，針對房屋建筑學涉及專業知識面廣、突出綜合運用能力的特點，強調理論與實踐相結合。在理論課教學中導入大量實際工程建筑施工圖，便于學生對理論的理解和掌握；而在設計課教學中，采用單元式教學，由教師分階段講授相關理論知識與技術方法，學生根據實際工程選題邊學邊做。使用的教學方法有：本課程教學過程中，廣泛運用直觀法、任務驅動教學法、現場教學、模塊化、項目情境教學，教學做一體化、工學交替模式以及創新教育為多種教學形式并舉，以培養學生操作技能為重點，進行仿真教學。結合在建工程項目，開辟第二課堂，進行工程實例教學和現場教學，真題真做。靈活運用多種恰當的教學方法，能夠有效地調動學生學習積極性，提高其學習興趣，促進其積極思考與實踐。在教學中實現了工學結合，做到了教、學、做一體化，在強化學生職業技能培養上取得了較好的效果。

3. 改善課程考核評價

考核的重點是學生分析問題、解決問題能力和綜合設計能力，因此擯棄死記硬背的考核方式，為加強對學生知識運用能力的培養，采取多元化的考核模式，平時成績（10%）+單元實踐（20%）+期末成績（80%）。

【參考文獻】

［1］鄭紅，崔艷秋. 房屋建筑學教學改革探討［J］，中國成人教育，2007（3）.

［2］袁啟旺. 土木工程專業課程教學設計的橫向聯系性研究，高教論壇，2009（12）.