讓陽光灑滿孩子心靈

【摘 要】幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，重視幼兒教育，就必須重視幼兒的心理教育。而現階段，幼兒心理健康教育缺乏重視，理論指導不夠，實踐中方法性不多，導致時效性不強。因此，幼兒教師應不斷提升個人素質，為幼兒營造和諧環境，引導鼓勵幼兒，并加強與家長聯系，共育幼兒美好心靈。

【關鍵詞】幼兒 心理健康 環境 性格

一、引言

《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒園必須把健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”

幼兒心理健康教育的內容主要包括培養幼兒的行為習慣，讓他們的心理、品質、情緒得到有益的發展。這可以說是促進幼兒精神發展、人格完善與社會適應的不可或缺的條件。促進幼兒心理健康教育，讓陽光灑滿孩子心靈，是每一個幼兒教育者不可忽視的問題。

二、探究幼兒心理健康教育存在的癥結

（一）思想上，重視度不夠

健康既包括生理健康，也包括心理健康，但在幼兒教育實踐中，我們往往重視生理健康，而忽視心理健康，沒有把心理健康放在應有的地位，甚至將幼兒出現的異常問題理解成成長的正常現象。思想上的重視不夠、認識不足，使得心理健康很長時間只是掛在口頭上，而難以付諸到實踐中去。

（二）理論上，指導性不強

部分幼兒教師認識到心理健康的重要性，并愿意去實踐，但實踐中卻缺乏必要的理論指導。這主要因為幼兒教師在高校或幼兒師范中，學習到的專業性的幼兒心理健康課程較少且分散；在自學過程中，又發現幼兒心理健康成長類的書籍較少；去尋求指導時，專業的科研工作者又難到基層。

（三）實踐中，方法性不多

思想上的不重視，理論上的不完備，以致在實踐中，方式方法也比較單調、單一。或者組織家長開會，發幾封倡議書；或者組織幼兒開展活動與比賽。殊不知，心理健康教育是滲透于日常方方面面的，可以以多種方法、多種形式、多個角度進行教育與感染。

三、探尋幼兒心理健康教育發展之路

（一）營造和諧環境，創設教育基礎

在我與幼兒的交往中，我將三個詞作為我教育的信條——關懷、接納、尊重。我關懷幼兒，溫暖他、激勵他，縮短與孩子距離；接納幼兒而不管幼兒的出身如何、性格如何、聰明與否、聽話與否，無條件地接納每個幼兒，這種接納的態度是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提；尊重幼兒，與每個幼兒平等相待，不用命令、警告、威脅、諷刺等口氣或姿態與幼兒談話，多鼓勵、多引導，使幼兒看到自己的優點，增加自信心。在關懷、接納、尊重的基礎上創設出來的心理環境，能讓幼兒感受到老師與自己平等相處，老師對自己的關心與愛護，從而樂于與老師交流，也樂于在老師的引導下構建健康向上的精神家園。

（二）完善教師心理，全面提高素質

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”因此，教師要不斷完善個人心理機制，全面提高個人素質，為幼兒成長創設愛的氛圍，真正成為幼兒心理健康的引路人，這是保證幼兒心理健康教育順利推進的前提。因此，教師在思想上要確立好自己的定位，并可以參加一些培訓，提高自己的心理素質，樹立科學的兒童觀和教育觀，用健康的心理去影響幼兒。

（二）開展有益游戲，培養幼兒品質

游戲是兒童的第二生命，教師應積極為幼兒創設豐富、有趣的游戲活動，使其呈現生活性、趣味性、創新性的特點，滿足幼兒生理、心理的需要。

幼兒教師可以結合幼兒個性、班級特點以及環境設施等方面，進行多種種類的游戲，促進幼兒不同方面的發展。如可以開展體育游戲，讓幼兒的運動能力與精細動作得到發展；可以開展智力游戲，促進幼兒的認知能力和智力發展；可以開展創造性游戲，培養幼兒的社會交往能力和開朗的性格。

四、探索幼兒心理健康教育創新實踐

在常規的心理健康教育方法的指導下，根據本班幼兒的特點，我也不斷去實踐、去創新，去探索更多的且有效的心理健康教育的方法。

（一）以愛的關注為起點

我除了閱讀書籍、參加培訓來充實提高個人素質外，在教育實踐中，我以“愛”作為心理健康的切入點，去營造愛的氛圍。幼兒的成長需要愛，健康的心靈需要愛，幼兒教師要創造愛，并讓幼兒感受到這種愛。我多肯定幼兒，讓鼓勵與微笑成為一種習慣，讓一句話、一個動作都成為愛的表示；欣賞幼兒，及時發現幼兒身上每一個閃光點、每一個值得贊賞的地方，讓幼兒從我的贊許中得到鼓舞與信心。更重要的是，與孩子交往中，要寬容幼兒，犯錯誤是幼兒不可避免的過程，我們要寬容地面對孩子的錯誤，去引導他們，幫助他們，而不是一味責罵。幼兒教師寬宏的愛、真誠的愛，非常有利于兒童心理的健康發展。

（二）注重環境創設中的獨創性

在我的班級中，我主張幼兒自己動手去布置環境，專門開辟出一面墻、一個角落。我每個月確立一個主題，讓孩子在其中充分的發揮自己的想象去布置，孩子往往擺上自己制作的小手藝品，貼上自己繪制的畫，或是帶來喜愛的植物。這樣的物質環境，既有趣味性，又體現了獨創性，幼兒在其中能產生興趣，并讓他們的心理愿望在其中得到滿足。

（三）注重游戲參與中的合作性

在游戲中，我們教師可能更多是一個組織者，而我更愿意把自己當成一個參與者。比如在一些設置角色的游戲中，我與孩子一起，和他們共同商量分工角色與內容，并在游戲中充當角色，以角色的身份對膽小或害羞的孩子發出邀請，帶領他們進入游戲的天地，并給予他們展示的機會，讓他們體會到成功的樂趣，幼兒的膽怯也就會逐漸克服，并讓幼兒在游戲中，學會合作性與規則性。

五、結語

關注幼兒心理健康，培養幼兒心理健康是一項復雜而漫長的工程，每一個幼教師應該從大處著眼、小處著手，從日常生活中，從游戲活動中，從每一點、每一滴中去發現、去引導、去挖掘，用愛心與智慧點亮孩子的心靈之燈，讓他們揚起自信的風帆，揚起明媚的笑臉，讓心靈灑滿陽光！

【參考文獻】

［1］方文艷. 加強幼兒心理健康教育若干問題探析［J］. 上海教育科研，2007（10）.

［2］劉婷. 淺談幼兒心理健康教育［J］. 山西醫藥雜志.