如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力

【摘 要】幼師學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法：一是培養(yǎng)創(chuàng)編幼兒舞蹈的興趣，二是學(xué)習(xí)一些幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論和方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，三是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè) 創(chuàng)編幼兒舞蹈 能力 培養(yǎng)

幼師舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)編幼兒舞蹈是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難掌握的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往覺(jué)得創(chuàng)編舞蹈不知從何入手。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)出一些行之有效的方法，收到了好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)創(chuàng)造奇跡。一個(gè)人只有對(duì)某件事情感興趣了，才會(huì)花大力氣去探索它、研究它，創(chuàng)編幼兒舞蹈也是這樣。學(xué)生只有對(duì)創(chuàng)編幼兒舞蹈感興趣了，才會(huì)肯動(dòng)腦子。筆者在教學(xué)中摸索出一些培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)幼兒舞蹈興趣的方法。

（一）明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼師的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)教學(xué)不同，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能，為今后的幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力就顯得尤為重要。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生明白在以后的幼兒園工作中，特別是幼兒園舉行一些大型演出時(shí)，往往需要幼兒教師編排一些舞蹈節(jié)目，而這時(shí)也最能考察一個(gè)幼兒教師的能力和水平。只有讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，才能喚起他們學(xué)習(xí)創(chuàng)編幼兒舞蹈的熱情和興趣。

（二）由易而難，增加興趣

幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，要由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難而失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年，基本沒(méi)有一點(diǎn)舞蹈語(yǔ)匯的掌握，這時(shí)讓他們創(chuàng)編出舞蹈動(dòng)作來(lái)基本上是不可能的。在這一學(xué)年，我主要是讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)編一些隊(duì)形變化、舞臺(tái)調(diào)度。例如：在我們學(xué)習(xí)了一個(gè)組合后，我會(huì)將學(xué)生每八人分成一組，讓他們將學(xué)習(xí)的組合加上一些隊(duì)形的變化，這樣既使他們復(fù)習(xí)了組合，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)編舞蹈隊(duì)形的能力，可謂一舉兩得。第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一些中國(guó)民族民間舞蹈，掌握了一定的舞蹈語(yǔ)言，就像寫(xiě)作文一樣，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詞語(yǔ)，就可以讓他們學(xué)習(xí)造句子。創(chuàng)編舞蹈也是一樣，這時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈組合或者簡(jiǎn)單的歌編舞。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了藏族舞蹈的基本步法、基本動(dòng)作、一部分組合后，我就找來(lái)一些藏族風(fēng)格的兒童歌曲，如《北京的金山上》《北京有個(gè)金太陽(yáng)》等，讓學(xué)生給這些歌曲歌編舞。學(xué)習(xí)了蒙古族舞蹈后，我又給學(xué)生找來(lái)一些蒙古族的兒童歌曲，如《草原就是我的家》《我是草原小牧民》等，讓學(xué)生進(jìn)行歌編舞的創(chuàng)編。因?yàn)檫@些歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，又有歌詞，一般也不太長(zhǎng)，所以學(xué)生創(chuàng)編起來(lái)并不感覺(jué)太棘手。到第三學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的舞蹈語(yǔ)匯，就像小學(xué)生很會(huì)造句子了就可以讓他們學(xué)寫(xiě)作文一樣，我們就可以讓學(xué)生創(chuàng)編屬于自己的舞蹈作品了。

（三）集體協(xié)作，提高興趣

在創(chuàng)編舞蹈教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以個(gè)人為單位創(chuàng)編舞蹈，他們往往有畏難的情緒，而把他們每六個(gè)人或者八個(gè)人分成一組（有時(shí)我也會(huì)讓他們自由組合），讓他們集體協(xié)作，共同創(chuàng)編，他們往往有很大的興趣。我們每個(gè)人都有集體榮譽(yù)感，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生被分成一個(gè)小組時(shí)，他們就成為一個(gè)小的集體，他們會(huì)互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起選題材、找音樂(lè)、想動(dòng)作、編隊(duì)形，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

二、學(xué)習(xí)一些創(chuàng)編幼兒舞蹈的理論、方法和技巧，還要理論聯(lián)系實(shí)踐

舞蹈創(chuàng)編有其規(guī)律和特點(diǎn)，是客觀生活通過(guò)人的頭腦，經(jīng)過(guò)加工后的再現(xiàn)。它比生活更高、更美、更集中，因此，也就具有更強(qiáng)烈的社會(huì)感染力。舞蹈的創(chuàng)編也是有一定的方法和技巧的，因此，學(xué)習(xí)創(chuàng)編幼兒舞蹈，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)一些舞蹈創(chuàng)編的方法和技巧。

（一）學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的一般步驟

1. 首先有舞蹈創(chuàng)編的藝術(shù)構(gòu)思 。在舞蹈創(chuàng)作中，構(gòu)思是指編導(dǎo)在體驗(yàn)和感受生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舞蹈的形象思維，對(duì)所創(chuàng)作的舞蹈作品從萌芽、醞釀到成熟孕育的過(guò)程，是編導(dǎo)在進(jìn)入創(chuàng)作之前對(duì)一個(gè)舞蹈全部設(shè)想的總和。這個(gè)過(guò)程主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是表現(xiàn)什么，二是如何表現(xiàn)，其中包括選擇題材、確定主題、塑造形象、運(yùn)用適合的表現(xiàn)形式等。

2. 然后根據(jù)創(chuàng)編目的或舞蹈內(nèi)容、情節(jié)、情趣表達(dá)的需要產(chǎn)生舞蹈音樂(lè)。音樂(lè)可以根據(jù)舞蹈的需要?jiǎng)?chuàng)編、選編或者改編。

3. 最后根據(jù)舞蹈藝術(shù)構(gòu)思、音樂(lè)特點(diǎn)和舞蹈參加者的動(dòng)作發(fā)展水平，進(jìn)行舞蹈形象、動(dòng)作的設(shè)計(jì)和編排。包括主體、基本動(dòng)作編排，位置、隊(duì)形的變化設(shè)計(jì)，舞蹈角色的舞美設(shè)定等。

舞蹈創(chuàng)編的步驟不是一成不變的，其順序間是相互聯(lián)系、作用、有機(jī)變化的。在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去創(chuàng)編舞蹈音樂(lè)是不太現(xiàn)實(shí)的，我們往往會(huì)先有音樂(lè)，然后再根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、風(fēng)格、情緒去創(chuàng)編舞蹈。

幼兒舞蹈創(chuàng)編的步驟和成人舞蹈創(chuàng)編的步驟是一樣的，只是我們?cè)趧?chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)要了解幼兒生理、心理的特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平，克服幼兒舞蹈創(chuàng)編中的“成人化”“專業(yè)化”的傾向。

（二）學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編的一些方法和技巧

1. 學(xué)習(xí)題材選擇的一些方法和技巧。幼兒舞蹈題材的選擇不同于成人，要有童心、童趣，要用兒童的眼睛去觀察生活、觀察世界。幼兒天性好玩、好奇，在玩的過(guò)程中他們會(huì)表現(xiàn)出注意力高度集中、情感極端投入等現(xiàn)象。如果我們將舞蹈與游戲和諧統(tǒng)一起來(lái)，并圍繞某一思想內(nèi)核，予以肢體的夸張和變形，進(jìn)而形成飽含兒童情趣、富有舞蹈形態(tài)的藝術(shù)風(fēng)格，就能使舞蹈變得生動(dòng)感人。例如在舞蹈《我的小雞》中，一群小朋友扮作小雞蹲在籮筐里，一個(gè)喂雞的小朋友把籮筐上面的紗布揭開(kāi)了，于是小雞們高興地跑出來(lái)，追逐著、游戲著，一只小雞還啄了一下小朋友的手指，后來(lái)小朋友把小雞重新趕回籮筐，可是有一只小雞就是不肯進(jìn)去… …正因?yàn)檫@個(gè)舞蹈與游戲巧妙地結(jié)合在一起，才使這個(gè)舞蹈變得富有童趣。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)作設(shè)計(jì)的一些方法技巧。在舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，要先確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作，然后再根據(jù)主題動(dòng)作加以重復(fù)、重疊和變化。"

（1）重組法：對(duì)一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作分類，在同類型中重新組合（動(dòng)作的先后順序變化）。 ""

（2）重疊法：一個(gè)或一組動(dòng)作在同一空間下或不同空間方向重復(fù)使用。 ""

（3）拆分法：留住局部拆除全部（如：一個(gè)整體的動(dòng)作，不要手上的只要腳上的動(dòng)作）。 ""

（4）模糊法：一個(gè)對(duì)原始創(chuàng)作工作印跡上的保留與發(fā)展。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生多做些舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐練習(xí)

舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，只有強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高編導(dǎo)能力。創(chuàng)編舞蹈的實(shí)踐練習(xí)中，我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了重組動(dòng)作訓(xùn)練，重組動(dòng)作就是在所學(xué)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，把這些動(dòng)作加以重新組合，配以合適的音樂(lè)。例如：東北秧歌手巾花組合中有基本舞步：秧歌前踢步、后踢步，手巾花動(dòng)作有：?jiǎn)伪刍ā㈦p臂花、交替花、蝴蝶花、蓋花。學(xué)完這個(gè)組合后，我要求同學(xué)們打亂組合中的步伐與手巾花的配合，以及步伐的先后順序，重新組合動(dòng)作，然后配上一些東北秧歌風(fēng)格的學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌曲，如《好日子》《好運(yùn)來(lái)》《辣妹子》等。這種方法符合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)編舞蹈的能力，學(xué)生樂(lè)于接受，對(duì)提高學(xué)生的編舞能力很有幫助。

三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

舞蹈的創(chuàng)編離不開(kāi)一個(gè)創(chuàng)字，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力，是他們能否創(chuàng)編出較好舞蹈作品的關(guān)鍵。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練：

（一）開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)發(fā)散思維

俗話說(shuō)：“見(jiàn)多識(shí)廣”，見(jiàn)得多了，思維必定開(kāi)闊。我經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些優(yōu)秀的舞蹈作品讓學(xué)生觀摩，和學(xué)生共同欣賞探索舞蹈作品的內(nèi)容、音樂(lè)、動(dòng)作、舞美，發(fā)現(xiàn)其作品的新穎在哪兒，優(yōu)秀在哪兒。例如：2005年春節(jié)晚會(huì)有一個(gè)引起轟動(dòng)的舞蹈《千手觀音》，它的編導(dǎo)是我國(guó)著名舞蹈藝術(shù)家張繼剛，對(duì)于這個(gè)舞蹈，我曾和同學(xué)們反復(fù)觀摩過(guò)幾次，這個(gè)作品為什么會(huì)引起全國(guó)人民的贊賞，它的新意在哪兒？對(duì)于這個(gè)作品，張繼剛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是一個(gè)經(jīng)常在各地講學(xué)、游歷的人，每次排練結(jié)束，他總要去看看當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，在此過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)，很多地方都有“千手觀音”這樣一個(gè)形象。“一個(gè)頭，有很多只手，這個(gè)直觀的形象讓我感到非常美麗，我總在想這樣一個(gè)形象搞成舞蹈形式一定將有獨(dú)特魅力。”這便是《千手觀音》最初的創(chuàng)作意念。的確，好的舞蹈題材在我們的生活中處處存在，就看我們有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛，創(chuàng)作的靈感也許在一瞬間就產(chǎn)生了。

（二）通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“探究性學(xué)習(xí)”是一種極其生動(dòng)活潑、極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，它不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式，而且是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的有效途徑。

例如：在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈時(shí)，我不是一開(kāi)始就直接教給學(xué)生舞蹈的跳法，而是把他們分成組，讓他們根據(jù)教材上舞蹈跳法的文字說(shuō)明自己探究動(dòng)作的做法，遇到看不明白的地方再問(wèn)我。同學(xué)們一起熱烈討論，互相比劃，思維也插上了想象的翅膀，有時(shí)他們把動(dòng)作弄得比我還明白還到位。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性也是很有效的。

總之，幼師舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，教師要把這種能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)出合格的幼師舞蹈教學(xué)人才。