高職高專圖書館對大學生閱讀指導工作的思考

【摘 要】在網絡環境下，高職院校大學生的閱讀方式發生了很大變化。通過調查學生對電子閱讀的態度與感受，探討了傳統紙質圖書閱讀率連年下降的趨勢下，圖書館如何有針對性地開展閱讀指導工作。

【關鍵詞】高職院校 網絡閱讀 電子圖書 閱讀指導

網絡環境下，有人稱人類的閱讀進入了讀網時代，當下的大學生更是其中的中堅力量。社會的發展和科技的進步，各種電子書如雨后春筍，海量的電子資源數據庫也大量涌現，各類讀書網站層出不窮，并且手持閱讀器和3G手機閱讀功能的開發使閱讀變得隨時隨地。資源載體不斷推陳出新，也帶動著閱讀形式發生了翻天覆地的變化，閱讀進入了紙質與網絡在線閱讀、電子閱讀器閱讀、手機閱讀等多載體隨心所欲的閱讀新時代。大學生對網絡閱讀或稱為電子閱讀的熱衷給當前高職院校圖書館的讀者服務提出了新的挑戰，新形勢下各級各類圖書館的閱讀指導工作必定要產生相應變革，本文在調查高職高專學生電子閱讀現狀的基礎上，提出了高職院校圖書館閱讀指導的方式方法，與同行交流探討。

一、對電子閱讀的理解

中國出版科研所所長郝振省解釋說，“電子閱讀一般是指通過便攜電子移動終端如手機、MP4、電子閱讀器等進行的閱讀，它和通過電腦進行的網絡閱讀、光盤取讀等統稱為數字化閱讀。”而有學者則將電子閱讀與網絡閱讀等同，例如網絡閱讀亦稱網上閱讀、超文本閱讀、電腦屏幕閱讀、超閱讀、電腦閱讀、虛擬閱讀、電子閱讀，是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，更多的觀點是將網絡閱讀、電子閱讀與手機閱讀統稱為“數字化閱讀”，筆者以為將網絡閱讀與電子閱讀并列稍為不妥，因為網絡的發展，使手機等設備隨時隨地上網檢索與閱讀成為大多數人的首選。筆者以為如果按閱讀載體劃分將數字化閱讀分為計算機網絡閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等更為易于理解。本文所指電子閱讀是相對于傳統的紙質閱讀來說的，不管是通過計算機閱讀還是各種手持設備閱讀都在這個范圍之內。

二、調查情況與結果

2010年11月做了一個關于電子閱讀與傳統閱讀的調查，共設計9個題目，發放調查問卷200份，回收有效問卷187份，有效回收率是93.5%。題目涉及閱讀途徑、閱讀方式、電子書優勢及對電子圖書數據庫的看法等，調查對象中大一同學占40.6%；大二占52.4%；大三占7%。部分調查結果如圖1、圖2所示：

圖1 圖書館提供的各類資源經常使用資源所占比例

圖2 電子圖書閱讀方式

如圖1所示，高職院校同學利用率較高的還是傳統文獻，在對電子圖書和紙質圖書的選擇中，調查結果大體相同，目前愿讀紙書的占絕大多數67.8%，愿讀電子書的12.9%，兩者都讀的占15.8%；如圖2所示，在對電子書閱讀媒介的調查中，使用手機的占半數以上;而在調查中發現大學生最鐘情的電子書是原創網絡小說占32%，其次是電子雜志和經典名著的電子版分別占30%和23%，從這次調查結果來看，現階段，大學生可能是由于自身經濟條件、學校的網絡設備、電子資源引進數量種類等因素所限，選擇紙書閱讀的還是大多數，但不能否定這個年齡段的大學生對電子閱讀的熱衷和大的趨勢所在，因為電子圖書的優勢明顯，65.1%的學生認為電子書方便搜索，不受時空所限而且成本較低，大多數同學給圖書館的建議也是選擇紙本和電子資源齊頭并進，電子資源是大趨勢，要多引進電子數據庫，選擇此項看法的占到調查總數的44.4%。

從此次調查結果來看，目前選擇紙書閱讀的比例還遠高于電子閱讀，我們沒有做幾年來的縱向比較，所以電子閱讀的增長趨勢沒有明確的數字，但我們可以從中國出版科學研究所全國國民閱讀調查課題組發布的全國國民閱讀調查結果中看出一些明顯的變化。我國國民網上閱讀率迅速增長，上網閱讀率從1999年的3.7%增加到2003年的18.3%，再到2005年的27.8%，7年間增長了7.5倍，每年平均增長率為107%，2007年為36.5%，2008年為44.9%。 2009年調查結果顯示18周歲以上成年國民數字出版閱讀率為24.6%，由此中國出版科學研究所副所長范軍說，人們的閱讀習慣正從“紙質閱讀”向“電子閱讀”方向轉變，其實這樣的轉變是我們有目共睹的，當然也可從我們圖書館紙質圖書的借閱量上可見一斑，如表3所示，我館從2006年到2010年的借閱情況，這種情況并不是圖書館界的個別現象，湖南師范大學提供的數據顯示，該校圖書館紙質書刊借閱量逐年下降，2006年圖書館借出書本約為53萬冊，2008年約降到50萬冊，到了2010年降為48萬冊。

圖3 紙質圖書年借閱量變化

可以看出，紙質圖書借閱量整體上呈現遞減趨勢，在校讀者人數從2007年的7500多人到2010年的8600多人，更可見紙書借閱總量的下降趨勢相當明顯，但與此同時電子閱讀卻每年增加并逐漸成為年輕學生閱讀的主流，在校期間除了電視這個大屏很少接觸，課余時間通過計算機讀中屏、通過手機等設備讀小屏的時間遠超過讀紙書，所以在網絡環境下，圖書館除了加強資源建設力度，還要提高圖書館員服務意識、變革閱讀指導工作方式和方法以適應不斷發展的電子閱讀大趨勢已成為學校圖書館研究的一個重要課題。

三、現階段存在的主要問題

（一）對大學生電子閱讀趨勢未予以足夠重視

這反映在圖書館的資源配置上面就是重視紙質文獻的購入量，且專業圖書多呈現出嚴肅和無趣的氣氛，相對來說圖書館分配給電子文獻的經費比例偏少，且能支持手機與各種閱讀器終端下載的則更是少之又少。出現這樣的現象除了與高職高專人才培養評估對文獻收藏量的硬性要求有著直接的關系外，恐怕另一深層次的原因是圖書館對大學生的閱讀需求和變化未作深入了解并采取積極對策。如專門針對電子閱讀方式方法的講座或課程沒有開設，如開展適應大學生電子閱讀需求提供閱讀器借閱服務的高職圖書館還未見一所。

（二）高職院校圖書館沒有專門的閱讀指導機構

目前高職院校圖書館雖然已把工作重心轉移到讀者服務上來，但部門設置還是傳統的采編、流通、閱覽、咨詢、技術部等，沒有專門的閱讀指導部門，一般搞些讀者活動都是部門聯合隨時抽調人員，職責不明確，活動結束人員又各回其位，所以無法形成針對性強的閱讀調查和開展一系列閱讀指導工作。

（三）閱讀活動缺乏長期效應

如上所述這樣臨時抽調人員搞的閱讀活動只能是一周或一個月的活動計劃，如我館每年在4月23日世界讀書日期間舉行就某一主題開展豐富多彩的讀者活動，雖也是花樣繁多，但相對于萬人的讀者群，參加人數在幾十人范圍還是小了些。也就是說好多的讀者活動形式主義的東西遠多于實效，而對讀者的閱讀影響并不大，那么要使閱讀活動有聲有色、既吸引廣大讀者的眼球又能產生深遠的影響，則需要圖書館的閱讀活動針對學生的閱讀特點制定長期規劃，使活動能夠成為項目去實施、變短期的活動計劃為長期的活動規劃。

四、高職院校圖書館加強閱讀指導工作建議

閱讀指導是指導讀者讀什么、怎么讀，現階段網絡閱讀普及、電子閱讀逐步增加的態勢下，圖書館除了考慮這基礎的指導工作外，還應在機構設置、人員配備、技術支撐、網絡建設等方面來加大吸引讀者在閱讀電子書的同時提高對紙書的利用，并脫離人們給大學生冠以的所謂淺閱讀、功利性閱讀的印象。

（一） 設立導讀部門或由專人負責閱讀指導工作

采編業務的外包和流通業務讀者自助化的推進，高職院校圖書館有條件考慮當前閱讀指導工作的重要性，這是設立閱讀指導部門的外在條件；另一方面大量的購書經費投入，而閱讀率卻低得驚人，這相當于投入與產出出現了強烈的反差，這是圖書館成立該部門的動因；恐怕最關鍵的因素則是學生的需求，通過讀者座談會和私下與學生聊天了解到他們在閱讀中最主要的困惑是不知道讀什么書和不知道怎么讀，這說明大學生的閱讀存在著明顯的盲目性，從他們平時借閱的所讀電子書的種類來看，考證考級和休閑讀物是首選，這說明大學生閱讀中有著明顯的急功近利傾向，因此，倡導閱讀教育、指導學生閱讀勢在必行。如果成立專門的導讀部有困難，那么可以由參考咨詢部門抽調出人員專門來負責閱讀指導工作也未嘗不可，只有建立起專業的閱讀輔導隊伍，才有可能深入地研究學生的閱讀心理、閱讀行為、閱讀效率、閱讀變化等相關問題，開展目標明確的閱讀指導工作。

（二）制定閱讀推廣規劃，實施閱讀指導項目

傳統的讀者活動如征文比賽、讀書筆記展覽、經典誦讀等雖在推廣閱讀中不可拋棄，但明顯這樣的活動越來越激不起讀者的參與熱情，圖書館費心費力組織卻收效甚微，突破傳統站在讀者角度改革閱讀活動已擺在了高職院校圖書館管理者的面前。首先，由讀者或讀者協會、圖書館、各系部專家三方聯合組成閱讀推廣委員會，制定長期的閱讀推廣規劃，可以分期制定，有內容有目標有責任人，則每一期的具體實施就的放失；其次打破由圖書館制定閱讀活動的傳統，多方聽取讀者的意見，把針對讀書日的一系列讀者活動變為具體的項目來實施，如針對高職學生的閱讀熱點考證考級等開展系列的閱讀輔導工作：紙本和電子的輔導材料、相關文件匯編等；再次高職院校圖書館館開展閱讀推廣工作，應分級來實施，如針對大一新生主要是檢索培訓、閱讀方式講座、熱點經典賞析等，大二學生則針對專業來收集相關書目和網絡免費閱讀資源信息開展工作；大三學生則根據畢業實習、畢業設計、求職就業等開展導讀工作，只有這樣有定位、有目標地貼近學生讀者的切實所需，閱讀輔導工作才會開展得有聲在色，在整個校園內產生積極的響應和影響。

（三） 以技術支撐服務，以網絡為主陣地，在服務中創新閱讀指導工作

在信息獲取方面，無論是統一檢索平臺、特色數據庫建設、購買資源數據庫的使用維護等都需要有力的技術支持，而這是支持學生電子閱讀的基礎，開展電子閱讀器外借服務并使數字資源與各種電子閱讀器兼容匹配這也需要技術的支持，構建良好的網絡閱讀環境，開設專門的閱讀指導網站，增加網絡閱讀社區、各類閱讀資源導航等，離不開網絡平臺，也離不開技術支撐起的一系列導讀服務。多元化的網絡閱讀平臺建設，正可以適應當前這種閱讀內容的集成、閱讀過程的互動等網絡閱讀的特點，使資源的檢索與利用整合、紙質和電子的綜合選擇完全統一在一個平臺，我想這是大部分學生最想得到的一個服務。有了宣傳和服務的陣地，如何創新服務才是吸引學生的關鍵點，依筆者多年一線工作的實踐，一是要適時調查學生閱讀需求、閱讀心理、閱讀熱點、閱讀方式等一個發展變化；二是在高職院校普及信息檢索教育并適當開設有關閱讀的講座或選修課程；三是在不摒棄傳統的讀者閱讀活動和閱讀服務方式的前提下，對學生讀書社團開展的書評、讀書交流活動，圖書館定期搞的新書介紹、借閱排行、專題網絡閱讀資源導航等，以及由各系部專家薦書、評書及品書等工作進一步做得深入細致；四是適時調整資源建設經費比例，引進電子資源時考慮各種電子閱讀終端設備和兼容，聯系電子閱讀產品生產廠家進行展示宣傳使讀者零距離感受電紙書、手持電子閱讀器，親身感受電子閱讀，把提供電子閱讀設備的服務提上議事日程。

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