中職教育實(shí)踐性教學(xué)模式的開(kāi)展研究

【摘 要】中等職業(yè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。在新的教育形勢(shì)下，中等職業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升人才的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 訓(xùn)練基地

在素質(zhì)教育深入開(kāi)展，中等職業(yè)教育進(jìn)一步深入發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)理念、教育方式等都需要進(jìn)行不斷地革新和調(diào)整，建立全新的教育管理框架，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育模式，如在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、招生制度和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行調(diào)整，特別是在教學(xué)方式上，要與社會(huì)進(jìn)行掛鉤，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)出具有高等技能和高等素質(zhì)的實(shí)用性人才。這是中等職業(yè)教育所期望和追求的，同時(shí)也是中等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

一、實(shí)踐性教學(xué)的意義

中職教育的根本核心點(diǎn)就是培養(yǎng)具有一定技能、能夠適應(yīng)社會(huì)各崗位要求的人才。因此開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，不僅是滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也是與科技的發(fā)展同步，與社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀的改變相協(xié)調(diào)的需要。特別是在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)現(xiàn)代化的背景之下，社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出更高的要求。對(duì)中職學(xué)生而言，只有具備較好的理論知識(shí)和較高水平的技能，才能得到用人單位的信任，畢竟當(dāng)前的用人單位更注重實(shí)際操作和動(dòng)手能力。這也與長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏的實(shí)際情況有關(guān)。同時(shí)，隨著我國(guó)改革的不斷擴(kuò)大發(fā)展，社會(huì)急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。作為實(shí)用性和技術(shù)性人才培養(yǎng)的重要力量，中職教育得根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)需要，拓寬服務(wù)功能，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐性教學(xué)模式的開(kāi)展

（一）實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的比例

一般來(lái)說(shuō)，在中職教育中，學(xué)校會(huì)根據(jù)社會(huì)各方面的要求而開(kāi)始各專業(yè)，科目的種類較多，而不同的科目又有不同的特點(diǎn)。這就要求學(xué)校的管理者在管理中，需要正確地把握實(shí)踐性教學(xué)比例的分配，要按照各個(gè)科目的特點(diǎn)，靈活地分配好實(shí)踐與理論的比例，而不能采取一刀切的方法。比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)及現(xiàn)代辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)等是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，理論知識(shí)較少，教育的主要方向就是學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力。因此，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例一般是在3∶2至7∶3之間比較合適。因?yàn)椋绻麑?shí)踐的比例過(guò)少，那學(xué)生可能就很難達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的結(jié)果。而如果實(shí)踐的比例過(guò)大，那可能造成學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠，很難有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

１. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的教學(xué)必須要明確這幾點(diǎn)，即以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地為載體。在把握這個(gè)基本前提的基礎(chǔ)上，要加大實(shí)踐教學(xué)的分量，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，才能很快地提高實(shí)際操作能力，才能讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的技能，才能在各個(gè)崗位中迅速進(jìn)入崗位，獲得自己應(yīng)有的發(fā)展空間。

２. 完善實(shí)踐教學(xué)，傳授就業(yè)技能。正所謂“實(shí)踐出真知”。學(xué)生不通過(guò)具體的實(shí)踐，很難理解所學(xué)知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。因此，在教學(xué)中，各個(gè)指導(dǎo)老師必須有計(jì)劃有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。在這過(guò)程中，教師還必須讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠懂得各種知識(shí)的重要性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)交往的能力，不至于紙上談兵。如模擬電路課程，可以讓學(xué)生們動(dòng)手制作收音機(jī)。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就必須再去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。最后，每個(gè)人做出的成品可以相互評(píng)比，看誰(shuí)優(yōu)秀，這樣學(xué)生就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)了。

３. 采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育理論下，教師必須改變傳統(tǒng)的授課方式，將網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、多媒體教室、語(yǔ)音室等先進(jìn)設(shè)備綜合起來(lái)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，以便能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。如：項(xiàng)目教學(xué)法，工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)法等教學(xué)手段，更多的是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室手動(dòng)操作。由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成訂單，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值。

（三）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中突出自己的特長(zhǎng)，教師應(yīng)該按照本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)。比如說(shuō)開(kāi)展知識(shí)講座、演講比賽、技能比賽等活動(dòng)。當(dāng)然，教師為了更好地保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，需要注意以下原則：

１. 內(nèi)容系列化。要緊密聯(lián)系本專業(yè)的課程進(jìn)度和特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，同時(shí)要保證內(nèi)容的健康和積極向上。

２. 活動(dòng)制度化。要為第二課堂活動(dòng)制定制度，使第二課堂的活動(dòng)真正達(dá)到活動(dòng)的目的。

３. 程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)前，要向有關(guān)部門提出申請(qǐng)，納入計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。

４. 活動(dòng)群眾化。要做好宣傳和引導(dǎo)工作，激發(fā)更多的學(xué)生加入第二課堂的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性、必要性和可行性。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，其基本功能為：完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)中等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。實(shí)訓(xùn)基地包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基與實(shí)驗(yàn)室是有差異的，是一種有效的人才培養(yǎng)途徑。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以彌補(bǔ)課堂無(wú)法完成的技能操作訓(xùn)練，能夠更有效地組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)基地的模擬崗位訓(xùn)練中，需要讓學(xué)生掌握基本技能操作訓(xùn)練，堅(jiān)持真、高、開(kāi)的建設(shè)原則。

１. 真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，按照未來(lái)專業(yè)崗位群體對(duì)基本技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

２.高技術(shù)含量。緊跟時(shí)代發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線，工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，使投入具有前瞻性和持久性。

３. 開(kāi)放性好。在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性，一方面要為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，另一方面要承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)。為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。

４. 通用性強(qiáng)。為了能夠充分利用資源，提高資金的利用率，應(yīng)該盡可能保證建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，保證相關(guān)專業(yè)能夠通用。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。

１. 依托行業(yè)，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要通過(guò)專向教師聯(lián)系。校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議，所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色。在聯(lián)系實(shí)訓(xùn)交往的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開(kāi)展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，有效解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的矛盾。無(wú)償提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供兼職教師共同參與聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通。使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)行預(yù)就業(yè)制。企業(yè)除了可以減少對(duì)初招員工的培訓(xùn)費(fèi)用，還可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，改進(jìn)自身的生產(chǎn)力，以達(dá)到提高利潤(rùn)的目的。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，一定要找到雙方的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，才能長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。

２. 合作辦學(xué)。“不求所有，但求所用”是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的另一個(gè)重要途徑。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)安排，采用“2+1”或“2．5+0．5”的模式。為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)做到領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變觀念，制定政策，納入規(guī)劃。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)引起高度重視。各地方，尤其是教育主管部門，更應(yīng)適時(shí)地制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。從師資、教材尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，列出切實(shí)可行的當(dāng)年或幾年長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，不是拿到雙證——技能證、教師資格證，就是雙師型教師。而是要求我們的教師：到企業(yè)是生產(chǎn)的行家里手，掌握最新的一線生產(chǎn)技術(shù)；在學(xué)校是上課的能手，把自己掌握的最新的技術(shù)教給學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職教育要抓住中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，按照社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各方面的技能學(xué)習(xí)。既要重視學(xué)校的課堂實(shí)踐教育，又需要重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，按照互惠互利的原則，盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)，成為社會(huì)需求的人才。