英語專業(yè)四級考試詞匯語法項(xiàng)與寫作項(xiàng)成績分析對基礎(chǔ)階段綜合英語教學(xué)策略的影響

【摘 要】本文通過對北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院2008-2010年全國英語專業(yè)四級考試中詞匯語法項(xiàng)以及寫作項(xiàng)的成績分析，來研究其對基礎(chǔ)階段綜合英語課程教學(xué)的影響，并探討綜合英語教學(xué)日后的教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】全國英語專業(yè)四級考試 綜合英語 教學(xué)策略

一、引言

全國高校英語專業(yè)四級考試（College English Test-4）的目的是全面檢查已完成英語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程的學(xué)生是否達(dá)到了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中對基礎(chǔ)階段教學(xué)所要求的語言技能：“考核學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度。既測試學(xué)生的綜合能力，也測試學(xué)生的單項(xiàng)能力” ［1］。此考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性教學(xué)檢查類考試。考試范圍包括《全國高校大學(xué)英語四級考試大綱》（2004年）所規(guī)定的聽、讀、寫技能以及語法、詞匯知識。因此，英語專業(yè)四級考試成績其實(shí)就反映出了英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的成效。

北京師范大學(xué)珠海分校為獨(dú)立學(xué)院，外國語學(xué)院于2004年開始招收英語專業(yè)學(xué)生，并于2006年第一次參加全國高校英語專業(yè)四級考試，考試結(jié)果不甚理想。隨后學(xué)院根據(jù)《全國高校英語專業(yè)四級考試大綱》的題型，以及認(rèn)真細(xì)化每門科目的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生四級考試成績逐漸有所提高，綜合英語課程則承擔(dān)了詞匯語法項(xiàng)和寫作項(xiàng)的教學(xué)任務(wù)。

從2006年至2010年，學(xué)院從未系統(tǒng)的對我院全國高校英語專業(yè)四級考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，2006年和2007年的數(shù)據(jù)資料，只留下了四級通過率，分別是50.676%和58.78%，均低于全國高校的四級考試平均通過率，即55.42%和59.07%。本文通過對外國語學(xué)院2008年至2010年全國高校英語專業(yè)四級成績進(jìn)行分析，通過對比和分析詞匯語法項(xiàng)和寫作項(xiàng)的數(shù)據(jù)，達(dá)到總結(jié)基礎(chǔ)階段的綜合英語教學(xué)的目的，從而起到以理論來指導(dǎo)、促進(jìn)基礎(chǔ)階段綜合英語教學(xué)的目的。

如前文提到，2006年和2007年，北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院參加全國高校英語專業(yè)四級考試的成績并不理想，隨后，學(xué)院根據(jù)英語專業(yè)四級考試大綱的要求，對基礎(chǔ)階段科目細(xì)化了教學(xué)要求。其中，將詞匯語法項(xiàng)以及寫作項(xiàng)的任務(wù)，分給了綜合英語課程，從而使這門課程的教學(xué)任務(wù)更明確。從2008年起，外國語學(xué)院的專業(yè)四級通過率有所提高，分別為75.66%、67.33%以及76.08%，且連續(xù)三年均高于全國高校英語專業(yè)四級考試的平均通過率，即61.83%、 58.62%、和56.01%。

二、本文重點(diǎn)分析詞匯語法項(xiàng)和寫作項(xiàng)

通過上述數(shù)據(jù)，可以看出：

（一）詞匯語法項(xiàng)

雖然在這三年中，詞匯語法項(xiàng)的得分率有所波動，但是該項(xiàng)的平均分連續(xù)三年均明顯高于全國高校的平均水平。這說明我院英語專業(yè)學(xué)生基本達(dá)到全國高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的要求，同時也反映出在這幾年中，綜合英語課程在詞匯語法方面教學(xué)的有效性。

（二）寫作項(xiàng)

對比全國高校的平均水平，2008年為負(fù)增長，即-0.16，此負(fù)增長說明2006級學(xué)生在寫作這方面與全國高校平均水平有一定差距；而2009年以及2010年，我院學(xué)生寫作項(xiàng)的平均水平均高于全國高校該項(xiàng)的平均水平。以此反映出綜合英語課程在寫作方面教學(xué)調(diào)整的有效性。

三、綜合英語課程的教學(xué)策略

（一）詞匯語法

綜合英語作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的主干課程，周學(xué)時為6，選用的教材為《現(xiàn)代大學(xué)英語》（1-4冊）（外語教學(xué)與研究出版社）。綜合英語課程教學(xué)組，在專業(yè)英語四級考試的備考過程中，堅(jiān)持集體備課，以《全國高校英語專業(yè)四級考試大綱》為詞匯語法教學(xué)依據(jù)，詞匯主要重在平時的點(diǎn)滴講解與累積；語法則以《大綱》為依據(jù)，針對大多數(shù)學(xué)生的語法弱項(xiàng)，如定語從句、虛擬語氣以及非謂語動詞等，以歷年詞匯語法真題為導(dǎo)向，進(jìn)行精講精練。

（二）寫作

寫作不僅考察學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)，同時考察學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、語言的表達(dá)能力以及語言的邏輯思維能力。該項(xiàng)訓(xùn)練原本由寫作課承擔(dān)，鑒于寫作課的周課時為2學(xué)時，且大班授課，不論是從學(xué)生訓(xùn)練的量來說，還是從老師對于學(xué)生寫作的反饋來說，均不能達(dá)到要求。因此，針對寫作的教學(xué)，同時由綜合英語課程承擔(dān)，主要針對英語專業(yè)四級考試題型對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生失分過多主要在于SECTION B NOTE WRITNG.（便條寫作），體現(xiàn)在表?xiàng)l的格式不正確、語言不得體等。因此，在教學(xué)中，加入了應(yīng)用文寫作，明確各種便條的格式，針對不同場景，如何使用得體的語言，并言簡意賅地表達(dá)思想。

四、結(jié)束語

全國高校英語專業(yè)四級考試作為一種檢查教學(xué)有效性的考試，對于英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，從考試成績的分析也能看出基礎(chǔ)階段教學(xué)是否有效。但是教學(xué)不能僅僅以應(yīng)試為目的，綜合英語課程在將來的教學(xué)中，如何能在課堂上拋開以應(yīng)試為目的的備考訓(xùn)練，卻又能使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中達(dá)到《全國高校英語專業(yè)四級考試大綱》中對于學(xué)生在聽、讀、寫技能以及語法、詞匯知識等方面的要求，是本課程進(jìn)行有效教學(xué)需要進(jìn)一步探索的方向。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組. 高校英語專業(yè)四級考試大綱. 上海外語教育出版社，2004.

［2］高等學(xué)校外語考試辦公室. TEM4學(xué)校成績統(tǒng)計(jì)表. 2006-2010.

［3］張慶華. 從專四考試新大綱談英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué). 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2009（1）.

［4］張麗萍. TEM-4 成績分析對基礎(chǔ)教學(xué)的影響及策略. 湘潮，2010（10）.