如何在大學(xué)英語教學(xué)中整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

【摘 要】大學(xué)教師在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，要學(xué)會統(tǒng)籌運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中要滲透自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生個體和群體的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 整合運(yùn)用 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。單純的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求。在大學(xué)英語教學(xué)中整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可以形成一種更加有效的教學(xué)模式。筆者分析了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的概念，闡述了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)整合運(yùn)用的理論依據(jù)和重要意義，提出了二者整合運(yùn)用的有效形式，希望對業(yè)內(nèi)同行有所借鑒。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在四個方面：首先，學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況和原有基礎(chǔ)提出來。其次，學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間。第三，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)控。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。第四，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋。改變傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固大多是教師簡單復(fù)述本課教學(xué)重難點(diǎn)的做法，把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式表述所學(xué)句型。這種學(xué)生自我反思的過程是一個思想升華的過程?？傮w來說，自主學(xué)習(xí)有以下幾個特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。自主學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性，是真正有效的學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的含義

所謂合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按不同的性別或能力，編成若干小組，在一種積極的目標(biāo)相互依賴的情景中，為完成同一個目標(biāo)，分工合作，相互幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進(jìn)個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。總之，合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生發(fā)展與人溝通和合作的能力，而且能促使學(xué)生以開放合作的方式去學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識，提高學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)整合運(yùn)用的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移來傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

（二）群體動力理論。在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒群體動力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。

（三）創(chuàng)新教育理論。心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的研究表明，創(chuàng)新始于問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，沿著知識再發(fā)現(xiàn)的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法，獲得發(fā)現(xiàn)的體驗，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生自主活動，自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)來構(gòu)建。

四、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)整合運(yùn)用的意義與形式

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語教育中，教師過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性得不到充分發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)英語教學(xué)中整合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成“自主+合作”學(xué)習(xí)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，提高學(xué)生用英語獲取信息和處理信息、分析和解決問題的能力以及與人溝通與合作的能力，同時，充分地挖掘和提升學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，自主是合作的基礎(chǔ)，合作是在自主基礎(chǔ)上的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以自主發(fā)展為基礎(chǔ)，要在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力的過程中，發(fā)展學(xué)生主動探究、獨(dú)立思考的能力；自主學(xué)習(xí)也要以合作交流為保障。只講自主，在學(xué)習(xí)中就會受到個體認(rèn)知能力局限的制約，只講合作，就會缺乏個體的獨(dú)立性。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是相輔相成、相互依存、相互促進(jìn)、缺一不可的。在這個自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)整合的過程中，需要教師的深入引導(dǎo)和細(xì)致幫助。

（一）整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的幫助下，在一種積極的目標(biāo)相互依存的情景中，獨(dú)立思考、分工合作，來探索和建構(gòu)自己的新知識。因而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。情景教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加淺顯直觀，更加接近學(xué)生和生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)出來，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，以合作形式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在大學(xué)英語口語課中整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。口語課是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)融合運(yùn)用的適宜的場合。在口語課上，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間，圍繞特定的話題，進(jìn)行言語的溝通和交流，形成雙邊或多邊的語言實(shí)踐活動。把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相融合，引進(jìn)對話課堂，能使學(xué)生主動參與教學(xué)，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這一教學(xué)活動中處于主人翁的地位，學(xué)習(xí)是他們自己的責(zé)任，而不僅僅是教師布置的任務(wù)。

（三）在大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)中整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生在交互過程中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和安排，讓學(xué)生進(jìn)入主動探索知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞主題主動收集、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

總而言之，只有有效地把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相互整合，才能創(chuàng)設(shè)出一種有助于探究的開放的情境和途徑，有效改變原有的應(yīng)試教育模式下所形成的偏重機(jī)械記憶和模仿，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)體精神，有助于形成人際溝通與合作的良好氛圍。所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的整合運(yùn)用，可以使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多方面的信息傳遞活動，充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以人發(fā)展為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生探究知識的能力、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，不斷培養(yǎng)適應(yīng)將來社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王坦. 合作學(xué)習(xí)——原理與策略［M］.北京學(xué)苑出版社，2001.

［2］龐維國. 自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展［M］.華東師范大學(xué)，2004.

［3］李淑梅. 論大學(xué)英語教學(xué)中的互動性合作學(xué)習(xí)［J］.教育探索，2006（4）.