農村中學英語音標教學重要性及實踐

當下，我們農村英語教育形勢不容樂觀：從學校方面來看，硬件設施落后，骨干和年輕教師缺乏；從家庭方面來看，家長普遍不重視英語學習和應用（和城鎮情況相反）；從教學主體——學生方面來看，由于接觸英語時間晚，缺乏學習自信心，加上鄉音影響，不敢開口說英語，到七年級第二學期，就明顯感覺許多同學對英語產生了恐懼感；從教學方法方面來看，應試教育為主，一切以考試為中心，局限課本重點考點，填鴨式教育造成聾啞英語。因此，要使以話題為主線、任務貫穿始終的新課標英語在農村中學順利進行，必定要在教學方法上下苦工夫才行。

一、音標教學的重要性和意義

經多年教學實踐、與人交流和自我反思，我認識到農村英語教學的關鍵突破口在于：音標教學。

首先，從理論上來說，英語作為一種語言，是聲音和意義結合體。語音教學是整個英語教學的起點，而掌握英語語音， 音標教學是關鍵。音標是一套精確記錄和拼寫音素的符號，只有通過音標的輔助才能形成正確的語音， 進而感知語言成分。因此，音標是學習語言知識的重要基礎。

第二，音標教學能大大激發初學者的興趣。剛入初中的學生，大腦發育尚未完成，通過聲音和圖像刺激大腦能最有效地使他們完成學習和記憶的任務，而推理判斷的能力居于次要地位。接觸英語之初，用音標來調動學生的學習積極性，進而使學生有將“聽”到的聲音“說”出來的沖動。語言經過這樣的輸入、輸出循環，能更友好地進入大腦皮層。

第三，掌握準確的讀音規則是記憶單詞最有力的工具。詞匯學理論告訴我們：每個單詞是語音、語義、語法三個語言要素的統一體。長期教學中我總結出學生記憶詞匯的一個規律：會讀的>會寫的>口語中會用的。因此，熟練掌握48個國際音標和單詞重音，正確讀出單詞，是增強詞匯記憶和提高詞匯量最有力的方式。

第四，扎實的音標知識與繼續學習能力密切相關。法國啟蒙思想家盧梭說：“學生所真正需要的不在知識本身， 而是自己尋求知識的方法。”英語課程新標準中也明確指出，要使語言學習的過程成為學生形成自主學習能力的過程。只有當學生學會利用音標進行單詞拼讀和拼寫時，才能自主地進行課文預習或者課外讀物的學習，遇見新單詞能主動查閱字典。初中英語課堂課時有限，老師的知識面也有限，教會學生自主學習能力，對將來他們適應新環境與城里學生競爭大有幫助。

二、立體式音標教學實踐

近些年來，我把音標教學作為初中三年英語教學的重中之重來抓，有了一些實踐和體會，愿與仍工作在農村中學英語教學一線的同行討論與交流。

1．明晰教學目標

七年級熟練掌握26字母的發音，基本掌握12個單元音的讀音規則，了解詞匯中出現的輔音發音規則；八年級系統了解28個輔音音標，學會分析單詞發音規則，對于規則開音節、閉音節單詞的音標朗讀無障礙；九年級系統掌握48個音標，對規則和不規則發音的單詞有足夠的經驗，對于詞匯有一定的自主學習能力。

2．保證音標課時

音標教學必須與傳統應試教學達到協調才有生存可行性。我的音標教學課時安排隨著年級的增加而減少，在七年級第一學期平均每周一次（16～20課時），到九年級第二學期主要就是專題復習（2～4課時）。這樣的安排既符合學生知識接受的自然過程，又與升學考試不明顯沖突。

3．實踐教學理念

a. 傳統音標教學，學生缺乏足夠興趣，事倍功半，因此，提高興趣是第一位的。我的策略：聲音+圖像+發音代言人。一本好的參考書對教學大有裨益，現在我主要用的是《瘋狂英語·我的第一本音標書》（李建萍，李媛主編，中山大學出版社）。每節音標課都播放磁帶領讀，利用手繪發音器官圖使學習生動形象化，平時掛在班級醒目位置，每一個音標利用日常常見單詞作為代表，按學號從班級出一位同學做該音標的發音代言人，負責檢查和解答其他同學關于這一音標問題，這樣讓學生有主人翁的感覺。

b. 分階段突出重點。初學階段，結合26個字母開始循序漸進。在教授字母的同時，讓學生了解一些名詞概念：字母、元音字母、輔音字母、音素或音標，從而區別字母和音標，使學生會覺得學習音標是自然的事情，不會有畏難心理。中級階段，課堂中隨時關注音標知識。既然音標作為教學重中之重，當然要求老師對音標有足夠的敏感性，非音標課時也隨時關注提醒。高級階段，開專題總結音標知識。

c. 引入競賽鼓勵機制。每學期臨近期末，班級會舉行音標知識競賽，主要包括看音標寫含有此音標的單詞，看誰寫得多；給單詞寫出音標，看誰寫得準；高年級時還涉及各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識。獲獎名單全校張榜公布，實踐表明榮譽和獎品能促進一大批學生自主學習，追求上進。

d. 音標和詞匯學習相結合，雙管齊下。英語教學另一大難題就是詞匯學習，關于如何記憶單詞，有學者進行了詳盡的研究，主要有語音規則記憶和詞根詞綴記憶。根據初中生的心智水平，語音規則記憶法更合適，因為詞根詞綴記憶法屬于推理判斷、理解記憶方法類，作為輔助方法。因此，在我的英語教學中，尤其重視語音規則記憶單詞。將音標課學習到的字母常見發規則應用到詞匯記憶中，一方面使學生更深刻理解音標發音，相當于不斷復習，另一方面使學生單詞記憶更加輕松，眼到、口到、耳到、手到、心到，事半功倍。

三、小結

一些優秀的學生反饋自己的英語學習，他們指出良好的語感是關鍵，朗讀課文是最初培養語感的好方法，而結合讀音準確掌握單詞是這一切的基石。由于初中時期扎實的音標基礎，這些學生去城里后沒有掉隊，保持了自信心和興趣，這說明我的音標教學實踐有了初步成效。