高職院校如何提高學生管理效能

【摘 要】鑒于高職院校的學生大多是成人，因此，無法全心投入學習，所以成教學生的出勤率和學習效能都是高職院校的一大管理問題。如何提高高職院校的學生管理效能，是本文最重要的論點。

【關鍵詞】高職院校 成教學生 管理提高

一、引言

高職院校是培養應用型人才的地方，擔負著科技應用和技術推廣的重要職責，為科教興國提供人才支持和技術支持。由于中專、技校、職高畢業生以及普通高中畢業生都可以報考和參加高職院校，所以這些學生有一定特殊性。他們的思想獨立性和多變性明顯，價值觀多樣化，道德標準混亂難以統一。這些學生多數成績一般，又有來自家庭和工作的壓力和負擔，因而缺少學習動力和嚴格的紀律性。高職院校的管理便成為重點研究和發展的一項教育內容，只有讓學生增強對學校的歸屬感，加深對學習的探究興趣，才能有效提升高職院校為培養社會人才的有力基地。

二、管理效能的實施

1.建立良好學習環境 加深學生的歸屬感

首先針對高職學生的心理因素，高職院校管理系統應給予一定的人文關懷。鑒于高職學生的自卑心理或家庭責任壓力，學校應以鼓勵和一視同人的目光來對待學生。建立他們的自信心，調動學習自主性。讓他們感受到被重視和來自學院的溫暖。

如果學生能感受到學校的關懷和溫暖，自然會把院校當成自己的另一個家，便會有對家一樣的責任感。有了這種感受，就會有努力學習回報社會等使命感產生。只有調動起學生的自主積極性，才能在管理上邁出新的一步，從而開展一系列管理方案，提高高職院校綜合管理能力和教學能力。

這樣的人本管理，主要以尊重人格為起點。

A.首先可切應用“三本”思想，即：“教育以人為本，教師以學生為本，校長以教師為本”。

B.其次可體現出管理的伸縮性。即尊重學生的主見和個性，老式的“不可以”、“不能這樣”的強硬管理態度在很大程度上會適得其反。管理的伸縮性就是要處理好“剛”與“柔”的關系。面對學生的主見和自我實現思想時，給予一定的肯定和引導指正，使其感受到認可。

C.重點是要求高職院校有良好的學習環境，營造相互尊重的氛圍，也可適當開展豐富的學生活動來增強學生的歸宿感。學校管理不能像監工或警衛那樣強制，從而給學生再度造成心理負擔。教師和學生彼此尊重、感情融洽才能使整體面貌有所提升，學生能懷著愉悅的心情學習，才能達到一定程度的效果。

2.加強鮮明的管理特色 提高學生出勤率

特色是一種獨特穩定的品質和風格，對于高職院校來說，原本存在一系列的管理缺憾，那就是多種管理模式并存，比如沿用中專模式，就是所謂的“保姆式”管理，實行全程控制和封閉性教育。教師主要是傳授專業知識，一個班一名班主任，一個人負責生活和紀錄的約束和指導。也有高職院校照搬本科院校的管理模式，這種模式重在口頭傳授，常會讓學生產生些逆反心理，從而拒絕聽從嘮叨而導致整體學生出勤率。

面對這些模式化的管理，高職院校管理效能在一定程度上原地止步，無法取得跨越性成效。

所以在管理上，一方面基于“靠教學教育抓管理、靠制度和活動抓管理”。另一方面學校的管理特色在于不求完善但求卓越。因此，學校管理可以著眼于升華為文化層次的教育機制，讓管理成為學校的一種文化存在。而創建和形成特色管理系統是一項艱巨又系統的塑形工程，所以需要全體人員從各方面共同配合、求得協調發展。

3.轉變學生思想觀念 點燃學習的火焰

目前有種說法指出“高職教育不是高等教育，高職生不是大學生”，這使很多高職院校學生失去信心。高校管理層應大力向學生宣傳高職教育的特點和優點及重要性，給予鼓勵和切實實用的知識教育。這種給予是點燃學生的學習和思想火焰，不單是灌輸而是行動。所以這樣的火把必須是不愧為人師表的良師益友，讓學生有可以學習的榜樣，從而產生信服感和學習動力。

4.輔導人員的責任提升 用交流與學生產生互動

輔導員工作相對繁雜，涉及很多方面。這便需要輔導員要身勤眼勤，哪里有事就在哪里出現。沒事時也要做到督促檢查，防患于未然。且要及時對出現的問題和處理結果記錄總結、整理歸檔。其次是要深入到學生中去，傾聽他們的心聲，了解他們的生活和心情，做到心中有數，才能因人而異做出心理輔導。而口才也是輔導員的一項重要行為才能，平時需要多與學生交流，對出現問題的學生要及時教導和疏導心理，做他們的知心人。適當舉行一些座談活動，在輕松交流和談話中了解到學生的想法，從而產生互動。

5.具體的管理制度 提高管理效能

無論哪種管理方式，最終離不開具體的管理制度條例。明確規范制度條例，時常檢驗添加改進條，也是管理提升的有效辦法。最基本的幾種條例制度如下：

（1）建立黨委和校長分工負責的制度。壓縮行政權力層級，促使管理結構朝扁平化、高效能的方向發展。而壓縮的目的，是要減少信息傳達的環節，提高信息的真實和準確性。另一方面也可以達到分清職責、提高效率。

（2）健全行政權力的監察和檢察制度，杜絕濫用職權的現象。為了保證學生的權益，高職院校在逐步擴大辦學自主范圍的同時，更要加強行政權力的監督工作。

（3）完善教委會和學術委員會的管理職能，建立良好的學術評審機制。對于評審人員的選擇，應該降低校行政人員在學術評審主管工作中所占的比例，從而確保客觀選擇標準。

結語

無論哪種管理方式，最終仍是強調以人為本。高職院校只需基于學生本身出發點思考，切實為他們提供優質教育能力，良好的學習環境。使之感受到尊重和認可，管理方面的效能也就更容易開展和提升。

【參考文獻】

［1］胡梅. 特色與柔性——高職院校競爭中的取勝之道 人教網-職業教育. 學術研究.