高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題的思考

人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重大課題，完成這個(gè)重大課題，高校具有不可替代的社會(huì)功能和義不容辭的社會(huì)責(zé)任。縱觀當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)，一方是眾多企業(yè)求賢若渴，為招不到合適的人才而無(wú)奈;另一方是大批畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)，為找不到合適的工作而困惑。作為社會(huì)人才培養(yǎng)和輸送的重要生產(chǎn)基地——高等學(xué)校對(duì)此現(xiàn)象的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。我國(guó)高等教育在改革開(kāi)放后進(jìn)行了一系列改革，但高等教育重理論、輕實(shí)踐的教育模式仍脫離社會(huì)需求，不能為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)提供良好的支撐，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用性人才是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要議題。

一、我國(guó)高校目前在人才培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式的單一性

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同、培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題日益嚴(yán)重。高校為吸引考生，爭(zhēng)相設(shè)立熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，忽視冷門(mén)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)執(zhí)行“現(xiàn)在需要什么就培養(yǎng)什么”的集體競(jìng)爭(zhēng)策略。這種沒(méi)有層次、無(wú)秩序、缺乏特色、缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃的競(jìng)爭(zhēng)策略，導(dǎo)致高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)極度過(guò)剩，一些冷門(mén)的、國(guó)家需要的、基礎(chǔ)性和支撐性研究人才過(guò)少，導(dǎo)致某些領(lǐng)域的人才出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬蝇F(xiàn)象。

（二）缺乏完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系

普通高校傳統(tǒng)教育觀念是重視理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等僅是形式上的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)去建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，如形式上增加多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)比重等，教學(xué)體系仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。

（三）傳統(tǒng)與陳舊的教學(xué)方法和手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用案例教學(xué)法、研討法、課題研究教學(xué)法和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，其效果比較理想，而我國(guó)高校本科教學(xué)中雖有運(yùn)用這些方法，但多只是形式相似，究其原因主要還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念根深蒂固，不注重運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思維和動(dòng)手能力及創(chuàng)造性被逐漸減弱。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)師資較為缺乏

近幾年高校教師學(xué)歷學(xué)位的不斷提升，一大批高學(xué)歷的年輕教師走上了大學(xué)的講壇。盡管這些年輕教師自學(xué)能力強(qiáng)，思維敏捷，但大多從高校到高校，從書(shū)本到書(shū)本，理論知識(shí)具備但缺乏實(shí)踐鍛煉，自身動(dòng)手能力欠缺，教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力有待提高。這對(duì)教學(xué)型高校來(lái)說(shuō)，其主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，此種師資狀況勢(shì)必影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，故對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必然有一定影響。

（五）對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的考核形式單一

高校目前所采用的以學(xué)生學(xué)習(xí)理論成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核體系，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果和實(shí)踐能力作出公正合理的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制尚未建立，大多數(shù)高校對(duì)于學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告、小發(fā)明、小創(chuàng)造、各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、科研立項(xiàng)與參與科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技服務(wù)和科普宣傳活動(dòng)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)并不納入學(xué)分評(píng)定的范疇。

二、對(duì)我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題的思考

當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在的主要問(wèn)題是，人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才值得思考。

（一）改革高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)作為我國(guó)高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和我國(guó)高等教育類(lèi)型多樣化的發(fā)展，高等教育已從精英教育走向大眾化教育。近幾年隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才需求的日益增多，因此，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需要，已經(jīng)成為目前教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

如何培養(yǎng)人才并使之成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁，作為培養(yǎng)人才的搖籃高等院校要當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略來(lái)抓。在大眾化教育階段，高校應(yīng)該努力適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法方面發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)行培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念的改革。

高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，首先要從專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面貼近市場(chǎng)需求，并保持高等教育對(duì)國(guó)家整體科學(xué)研究與發(fā)展的人才儲(chǔ)備和支撐。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才

高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃S之而來(lái)的是高校人才培養(yǎng)的滯后性，社會(huì)人才需求的匱乏性等互斥效應(yīng)。人才的培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相匹配，高校應(yīng)該了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，針對(duì)市場(chǎng)的需要開(kāi)展教育，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才，服務(wù)于社會(huì)。

（三）應(yīng)培養(yǎng)多層次、多樣化的人才以適應(yīng)社會(huì)需求

社會(huì)對(duì)人才的需求應(yīng)是多層次的，高校所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也應(yīng)該是多樣化的。高校既要培養(yǎng)精英人才，也要培養(yǎng)滿足不同行業(yè)、不同層次需要的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，一是注重綜合能力培養(yǎng)，這樣的人需具備四種能力:有效思考的能力;能清晰地溝通思想的能力；能作出明確判斷的能力;能辨識(shí)普遍性?xún)r(jià)值的認(rèn)知能力。其二，在知識(shí)追求上，應(yīng)朝多個(gè)方向伸張、廣延，即講求知識(shí)的廣度、厚度、高度和深度；其三，在學(xué)習(xí)途徑上，應(yīng)是“立交橋”式，即有課內(nèi)與課外的結(jié)合，自學(xué)和輔導(dǎo)的結(jié)合，加上產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用、學(xué)有創(chuàng)新的良好效果。

企業(yè)人才需求不同，高校人才培養(yǎng)的層次和內(nèi)容也應(yīng)該不同，但目前各高校的人才培養(yǎng)定位模糊，盲目求高求大，人才培養(yǎng)格局失衡，產(chǎn)生互斥效應(yīng)。

（四）重視學(xué)校與企業(yè)合作，謀求共同發(fā)展

人才需求與人才培養(yǎng)不是單方面的問(wèn)題，需要雙方共同努力。高等院校要主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持，通過(guò)校企合作，謀求共同發(fā)展。從而在根本上改變以往所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)要市場(chǎng)需求不相符合的被動(dòng)局面。通過(guò)校企合作，企業(yè)能得到所需的人，對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，與企業(yè)掛鉤，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)，如開(kāi)展講座、進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣為企業(yè)的發(fā)展在人力資源儲(chǔ)備上創(chuàng)造條件，更符合企業(yè)自身的需要，學(xué)生也從中把書(shū)本知識(shí)變成了實(shí)際能力，達(dá)到真正學(xué)以致用。當(dāng)需求與培養(yǎng)真正結(jié)合起來(lái)，企業(yè)的管理者走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，以自己的實(shí)踐去指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)校共同培養(yǎng)符合企業(yè)以及市場(chǎng)需要的學(xué)生。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)形式，它是理論與實(shí)踐、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)、抽象概念和具體思維相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，它既是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與思考，接受各種信息，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的提升，也可使學(xué)生直接通過(guò)感性的學(xué)習(xí)、研究等手段獲得新的理論知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，使傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)形式，包括實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等正常的教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)，也包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、大學(xué)生課外科研活動(dòng)等環(huán)節(jié)。這種系列性的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)于課堂教學(xué)更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，有著理論教學(xué)不可替代的作用，是體現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能有效地刺激學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)能動(dòng)性和獨(dú)立性。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)所起的作用，充分肯定實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位，才能提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，真正提高高校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既是高校的歷史使命，也是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，高校應(yīng)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才更新教育理念，適應(yīng)市場(chǎng)人才需求，完善人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行高校教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，使我國(guó)高校人才培養(yǎng)跨入新的發(fā)展階段。

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