淺談農村小學的科學教學及體會

【摘 要】科學知識是重要的基礎知識，也是學生升入中學進一步學習的重要基礎。如何在小學階段培養學生的科學興趣，激發學生科學探究的學習情感，提升學生的科學素養，以科學的思維去理解科學原理，真正體驗到科學的魅力。如何在農村小學實施科學教學，筆者對此進行探討，總結體會。

【關鍵詞】農村小學 科學教學 體會

隨著新課程改革步伐的推進，小學科學教材已經進入學校課堂。

小學科學教學《新課程標準》明確指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。既讓學生獲得科學知識，又讓他們學習科學的探究方法；既培養學生對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。”由此可見，在全面實施素質教育的今天，探索農村小學如何上好科學課，已成為科學課教師的重點研究課題。筆者初步摸索出適應山區農村科學教學的方法。

一、明確教學目的，創設情境教學

課堂教學是科學課的主陣地，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。"

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本教學方式。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯的階段性，每一節課的學習都要經歷感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。

例如在《一杯水能溶解多少食鹽》教學過程中，本課的設計意在讓學生通過實驗獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識，而學生對這個認識的獲得是依靠在教師的引導下經歷一個較為完整的自主探究活動過程。主要包括學生根據發現的問題進行猜想、制定簡單的研究計劃、交流并修正研究計劃、按計劃開展研究活動、收集整理分析數據，最終獲得結論。整個探究過程的每一個環節盡量體現了科學課應具有的“科學性”，在此探究活動中使學生對科學本質的認識得到了很大的提升。再如在《光》教學過程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主地探索現象，整理分析現象，從而使學生的實踐能力得到培養和提高。

二、貼近生活，讓教學延伸到課外

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學也不能局限在教室里，課外才是學生們學科學、用科學的實踐天地，使學生獲得最大的滿足感。如：帶學生到河邊去調查水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性等；到田野去了解、分析土壤成分、種類、保水性和農作物生長情況；指導學生觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態結構和生長環境、采集標本。使他們在愉悅的活動中，既學到了知識，又培養了觀察能力；既體現了教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。使他們感受到生活處處有科學，科學就在自己的身邊，對世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣。

課本、圖冊、課外讀物、學生的所見所聞、熟悉的物品、周圍的環境、實驗儀器等等，都為學生提供了豐富的科學實驗儀器，但要靈活運用，讓學生通過直觀的觀察和感受去獲得對科學的感性認識。

三、合作探究，培養學生的學習興趣

科學教學應以探究為核心，注重學生的親身經歷。在科學教學中，不但需要課內外的結合，學生的合作探究也是非常重要的。在探究活動中，學生往往會發現一些新的問題，當一人難以解決時，就需要大家的合作、交流，和別人交流自己的想法，傾聽別人的看法，審視和改正自己的觀點，達到相互采納、共同欣賞、分享所獲得的探究成果，使學生的自主學習、合作探究得到有效的發揮。如：《力》一課，就可以通過學生的合作探究來總結出力的大小和方向不同時所產生力的效果與力的大小和方向也不同。

興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習氛圍，學生能積極主動，全身心地投入學習。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。情境的創設以講故事，做游戲，直觀演示，對話表演，操作實驗，多媒體投影等形式出現，然后讓學生觀察，操作，猜測，交流，質疑，發現和提出科學問題。

科學本質反映在我們小學科學課教學中主要體現為以下三個方面：第一個是培養孩子的實證意識；第二個是學生的思考要符合邏輯；第三是培養學生的質疑精神。科學課要讓學生逐步領悟科學的本質，要讓課堂的角角落落都散發出濃郁的科學味，前提是教師要在認識上向前邁進一步，對教育、對科學、對學生等都要有一個新的認識。農村小學要上好科學課，必須結合當地實際，充分利用資源優勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學的目標。

【參考文獻】

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