淺析新時(shí)期中職英語(yǔ)教學(xué)的新方法

【摘 要】中職院校是注重技能和實(shí)際操作性較強(qiáng)的院校，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)與管理需要經(jīng)常變換方式方法，引用國(guó)際上比較奏效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)注入新鮮血液。針對(duì)這種情況我國(guó)中職院校應(yīng)該主動(dòng)改變戰(zhàn)略措施，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，推陳出新，以保證中職技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)課程穩(wěn)定開(kāi)展，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 中職英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新性

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展概況

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從中職英語(yǔ)教學(xué)目前發(fā)展來(lái)觀察，在教學(xué)方式上過(guò)于死板和被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)大多是以“填壓式”的灌輸為主，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且在書(shū)本的內(nèi)容設(shè)置上也存在一定問(wèn)題，內(nèi)容尚沒(méi)有新意，卻更加以注重傳統(tǒng)的方式，單一的教材，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容構(gòu)成都存在意見(jiàn)，見(jiàn)到書(shū)本就頭疼，絲毫沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在興趣。中職英語(yǔ)教學(xué)目前教學(xué)中講究的是對(duì)知識(shí)的“死記硬板”，而不是靈活地運(yùn)用知識(shí)的多維性去思考問(wèn)題，這就使學(xué)生自我喪失了對(duì)知識(shí)的研究能力，自我在探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成良好多的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留在表面的記憶，一到靈活運(yùn)用時(shí)就欠缺操作能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容

中職英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的幾大能力，主要內(nèi)容是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，聽(tīng)的能力是鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，要學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)英語(yǔ)才能練好如何去寫(xiě)和說(shuō)，所以聽(tīng)的能力非常關(guān)鍵，其次是說(shuō)的能力，語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是同步發(fā)展、不可分割的，但在教學(xué)中可以有所側(cè)重，中職階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言積累和運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于就業(yè)，它的掌握意味著對(duì)英語(yǔ)能力運(yùn)用的綜合表達(dá)能力提升，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和探索能力。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理懼怕

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因而他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多懷有懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞及課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)一般，教師賣(mài)力地講，他們卻不知其所云。面對(duì)單詞不知如何根據(jù)音標(biāo)去拼讀，教師領(lǐng)讀時(shí)，他們只是和尚念經(jīng)、鸚鵡學(xué)舌一般，根本無(wú)法掌握讀音標(biāo)的技巧。此外，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)單詞、教師提問(wèn)則更是害怕。

（二）師生溝通存在障礙

教師由于自身技能和素質(zhì)有限，專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力可能較差，會(huì)造成對(duì)課堂氣氛把握不明確的問(wèn)題。教師經(jīng)常會(huì)對(duì)課堂秩序失去控制，主要是沒(méi)有和學(xué)生做充足的溝通和交流，學(xué)生自我對(duì)教師的教學(xué)意圖不了解，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及方法掌握不到位，造成了師生之間溝通的障礙，使英語(yǔ)教學(xué)變成了一潭死水，削減了學(xué)生主動(dòng)性。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不感興趣

枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，教師講，學(xué)生聽(tīng)，形成了枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)的新方法

（一）多媒體教學(xué)法

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代的迅速發(fā)展階段，需要提高教學(xué)中的信息化技術(shù)來(lái)幫助提高教學(xué)多樣性。可以采用多媒體化的教學(xué)方式，教師至少應(yīng)用一至兩周的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備插入多種教學(xué)素材的多媒體課件，并注意充分利用投影儀和音響設(shè)備營(yíng)造良好的課堂氣氛，以取得良好的課堂效果，達(dá)到“音畫(huà)情體”的完美結(jié)合。掌握好多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為了新時(shí)期英語(yǔ)教師必備的技能之一，利用聲音與動(dòng)畫(huà)的完美結(jié)合幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）將學(xué)生分層組合進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生分層的教學(xué)方法是說(shuō)在新生入學(xué)的時(shí)候，每位英語(yǔ)老師要充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，結(jié)合其學(xué)習(xí)潛能和生理、心理特征及性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的層次。A層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀；B層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，成績(jī)不理想。在實(shí)踐過(guò)程中，A層的學(xué)生可與C層的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并可向B層和C層的學(xué)生提供幫助；B層的學(xué)生可以主動(dòng)向A層學(xué)生學(xué)習(xí)；C層的學(xué)生在教師和A層的學(xué)生的幫助下，可獲得更大的進(jìn)步。分層的目的是著眼并促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，逐個(gè)提高。

（三）話劇角色扮演法

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對(duì)此我們選用話劇角色扮演法作為主要教學(xué)方式，老師可以選用比較流行并且與課本教學(xué)內(nèi)容相符合的話題和熱點(diǎn)知識(shí)作為話劇的背景，設(shè)立自由角度讓學(xué)生們分組進(jìn)行編排與演練，給出一定的模版，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象力去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的話劇模式，讓每個(gè)小組的話劇都表演一次，讓學(xué)生們自我激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展學(xué)習(xí)自主的探索，提高學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，方便老師與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教學(xué)以來(lái)，需要投入更多的精力在創(chuàng)新教學(xué)上，不能繼續(xù)沿用以前的陳舊思想模式，要將國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)國(guó)內(nèi)，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探索能力，還有創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］倪楠. 如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué). 教學(xué)研究，2010（9）：56.

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