西北農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及解決思路

【摘 要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展、普及義務(wù)教育、提高國民整體素質(zhì)、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標都具有重要意義。作為基層的一名普通的幼兒教育工作者，我常年在農(nóng)村幼兒園工作，就一些實際工作中遇到的一些問題和現(xiàn)狀提出一些個人的見解和思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教育現(xiàn)狀 教育改革

引言：新千年以來，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，我國幼兒教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，大中城市已基本滿足了適齡兒童的入園需求，幼兒教育質(zhì)量也得到極大提高。但在廣闊的西北大地，農(nóng)村幼兒教育這一塊卻面臨著一些新的挑戰(zhàn)和問題。因為近幾年國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工，并且逐步放開了城鄉(xiāng)戶籍限制，方便了農(nóng)民工子弟就近入學，讓城鄉(xiāng)適齡兒童平等的接受教育。越來越多的年輕夫婦更愿意自己的孩子在大中城市接受到更好的教育。相對于大中城市出現(xiàn)的“入園難”等問題，相反的，農(nóng)村幼兒教育卻面臨著教育規(guī)模不斷萎縮、在幼兒園的絕對人數(shù)不斷下滑等一系列問題，農(nóng)村傳統(tǒng)的幼兒教育遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)。

現(xiàn)狀一：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展相對滯后

在農(nóng)村幼兒園主要以公辦幼兒園為主，我所工作過的幼兒園近年來受各種因素的影響，導(dǎo)致部分幼兒教育物質(zhì)條件相對落后，教育設(shè)備相對陳舊。尤其在一些有助于開發(fā)幼兒智力的益智類設(shè)備缺口極大，而一些教育設(shè)備的落后缺乏，導(dǎo)致教師在教學過程中，無法直觀的給幼兒講述，無法達到預(yù)期的教學目的，從而影響到整體的教學效果。相對于大眾城市的幼兒教育，農(nóng)村幼兒教育起步較晚，發(fā)展相對緩慢，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和人民群眾日益增長的教育需求極其不相適應(yīng)，地方政府也對這塊重視不足，投入不夠。

現(xiàn)狀二：幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定

在農(nóng)村，幼兒園以公辦為主，師資成分比較復(fù)雜，既有一些有二十幾年教齡的老幼兒教師，她們的平均年齡在40~45歲之間，剩下的一些主要是一些接受過專業(yè)的幼兒師范教育的青年教師，他們的年齡在18~30歲之間。這兩類人，前者可能沒有進行過系統(tǒng)的幼兒師范教育，但在長期的實踐中對于兒童的心理行為更加了解，再加上本身也有自己的孩子，對兒童在成長過程中遇到的各種問題都有一定的預(yù)見性。后者雖沒有前者豐富的實踐經(jīng)驗，但她們都接受過專業(yè)的幼兒教育專業(yè)理論教育，相對于前者，她們的理論知識很豐富。在實際工作中，前者因為家在本地，成家立業(yè)較早，生活狀態(tài)基本穩(wěn)定。而后者可能會因為一些結(jié)婚、工作調(diào)動等問題流動性較大，再加上近幾年城鄉(xiāng)收入的拉大、生活質(zhì)量等問題，她們更愿意到大中城市去發(fā)展，從而造成二者比例失調(diào)。前者的教育觀念較落后，教學行為缺乏理論指導(dǎo)，年齡跨度缺少層次配置，間接影響到農(nóng)村幼兒教育整體的教育教學水平。

現(xiàn)狀三：幼兒教育經(jīng)費的投入不足

西北農(nóng)村幼兒教育起步較晚，其幼兒教育經(jīng)費的來源主要依靠縣財政和幼兒園收取的少量學雜費。但由于長期以來，地方經(jīng)濟落后，財政積累不夠，預(yù)算內(nèi)經(jīng)費長期不足，導(dǎo)致政府對幼兒教育投入不足，農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費沒有穩(wěn)定來源。另外，因為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展滯后，以及人們對農(nóng)村幼兒教育的重要性認識不夠等問題，也導(dǎo)致了社會上多渠道的籌措資金也困難重重。再加上近年來大量入園適齡兒童流向大中城市，生源下降，學雜費這一塊的收入減少，讓本就拮據(jù)的經(jīng)費更是雪上加霜。

綜上三點就是我總結(jié)的一些在農(nóng)村幼兒教入中普遍遇到的一些問題，有些是我的切身體會，有些是在參加培訓時，和一些外縣的同事交流的想法。我就這三點再說說我的解決思路。

思路一：拓寬社會辦園渠道

地方政府部門要會同教育部門在城鎮(zhèn)規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，在城鎮(zhèn)改造和城市小區(qū)建設(shè)的過程中，要建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園。新區(qū)建設(shè)和舊區(qū)改造的幼兒園由當?shù)卣y(tǒng)籌規(guī)劃，利用各種資源安排。教育部門要加強對小區(qū)配套幼兒園的管理，可采取面向社會公開招標的辦法舉辦幼兒園，任何單位和個人不得改變用途，也不得收取國家規(guī)定以外的費用，要形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為0—6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)。

思路二：縮小規(guī)模，發(fā)展精英教育

針對近年來入園適齡兒童的減少，幼兒教育要進行留守兒童的摸底調(diào)查，根據(jù)摸底數(shù)據(jù)，合理控制教學班規(guī)模，優(yōu)化配置教師資源。我們必須要尋求一種自然的，符合幼兒年齡特點的，能滿足不同幼兒富有個性、不同需求的教育模式，使每個孩子在享受快樂童年的同時身心得到全面、和諧的發(fā)展。因為個性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是實施創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的最重要因素。幼兒期，孩子的心理、生理在不斷的發(fā)育、發(fā)展，幼兒園的活動應(yīng)促進幼兒身體、心理、認知、情感、社會性等方面的全面發(fā)展。而小班化的教學環(huán)境，由于人數(shù)的減少，每一個幼兒受到教師的關(guān)注機會大大地增加了，從而極大地滿足幼兒的個性化發(fā)展需要。而通過教師與幼兒的頻繁接觸，建立起一種猶如類親子關(guān)系。因此，我們力求利用這種有利的師生關(guān)系，在教學互動上盡量做到人格上平等、能力上幫助、交往上尊重，以幼兒的主體性發(fā)展為前提，讓教師通過適時、適當?shù)狞c撥與指導(dǎo)，幫助孩子健康發(fā)展。

結(jié)束語：農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，其核心因素是政府的支持和投入，政府的支持對于幼兒教育物質(zhì)條件的改善、師資隊伍的穩(wěn)定、幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要的作用。政府應(yīng)把幼兒教育作為社會公共事業(yè)，重視農(nóng)村幼兒教育 ，使農(nóng)村幼兒教育在建設(shè)和諧社會新農(nóng)村的過程中得到長足發(fā)展，并為新農(nóng)村的建設(shè)作出貢獻。