依托現代信息技術優勢提高中職語文課堂教學效益

【摘 要】結合日常教學，從依托現代信息技術進行課堂教學的實踐中，通過分析研究總結出，依托現代信息技術進行語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】現代信息技術 語文課堂教學 效益

21世紀，隨著現代教育技術的進步，現代信息技術得到了廣泛的普及，使課堂教學手段發生了根本性變化，極大地提高了課堂教學的教學效益。在中職語文教學中，構建智慧課堂，落實有效教學：努力探究教學目標的有效達成、教學資源的有效開發、教學策略的有效運用、教學要素的有效調配、教學評價的有效調控；努力實現開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的語文課堂教學。這是我們中職語文要努力追求的課堂教學新境界。從某種意義上說，“構建智慧課堂，落實有效教學”就意味著要為學生提供豐富而有價值的語文課程資源。

中職語文課程改革的成功實踐告訴我們：信息技術資源已成為語文課程資源不可或缺的重要有機組成部分，并且越來越顯示出它獨特的重要作用和無比的魅力。重視對信息技術資源的開發和利用，是現代中職語文教學改革的一個基本趨勢。那么，現代信息技術在課堂教學中的運用，為什么可以極大地提高中職語文課堂教學效益呢？理由如下：

首先，現代多媒體信息技術的形聲性，可以極大的活躍課堂教學氣氛。媒體優勢互補的資源，拓寬了學生的知識視野。多媒體網絡技術使教學資源的優勢互補加強，極大地方便了課堂教學信息的交流，學生通過多媒體可以獲得更豐富的語文知識和更真切的審美感受，使得學生獲取知識的渠道更加廣闊。

其次，現代信息技術的再現性，可以較好的優化課堂教學環節，提高教學效益。利用現代信息技術再現語文課堂教學中的“事物”，可使其具有豐富的表現力，如再現新知時引入情境，可以激發學生的學習興趣。當教師在進行新的語文課堂教學時，應根據新課程的教學內容，創設良好的問題情境，提出學習新課程的學習目標與內容，通過多媒體計算機巧妙應用聲、圖、視頻和動畫等小的教學媒體，引起學生的注意，并激發其學習興趣，形成良好的學習動機，從而使他們能積極地投入到課堂教學中來。

又如再現新知的認知障礙，提高了課堂教學的效益。在語文課堂教學中，每一堂課都有教學的重點或難點內容，這部分內容無論是由教師講授還是學生自己探究學習，都會成為學生接受新知過程中的認知障礙，而且所用的教學時間比較長。若利用計算機的模擬功能，將語言表述十分拗口、抽象的知識內容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，當學生在遇到這些問題時，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學進程，縮短教學時間，而且提高了教學的效益。

那么，怎樣在語文教學中開發和利用信息技術資源？信息技術輔助語文教學的“整合點”究竟選在哪里？下面，舉三個例子：

其一：在營造課堂情感氛圍方面。在語文教學目標的達成中，一個重要內容就是要求學生學會體會作品的思想感情。在互動對話理念下的語文課堂要突出學生個體情感體驗的獲得和表達。為此，我們可以充分運用信息技術創設出各具特色的與教學內容相呼應的、能夠激發學生思想和情感的“教學情境”，從而使學生的原有認知、學習過程與情感體驗得到統一。

其二：在激發學生閱讀興趣方面。信息技術具有直觀、形象和生動的特點。在互動對話理念下的中職語文閱讀教學中運用信息技術，要以有助于激發學生的閱讀興趣、培養學生的創新思維、進而產生濃厚的師生對話興趣和熱情為重要的目標。因此，教師需要有意識地對信息技術資源進行語文學科化的處理，使其在直觀生動易感的同時具有更多的懸念、更多的“空白”、更多的想象與思考空間。

其三：在生成閱讀對話點方面。語文閱讀教學文本具有“模糊性”的特點，而學生也存在個性、閱歷等方面的差異，這就使得語文課堂呈現出“閱讀對話點”多這一顯著特征。諸如對課文的多角度、多層面的質疑，學生課外學習資源的援用，學生獲得的不同的個性體驗等等，這些都給語文教師開展課堂對話提供了很好的契機。我們可以充分利用信息技術能夠提供豐富、感性、生活化的語文課程資源這一優勢，進行模塊化的處理。這樣就可以根據學生在教學對話中的具體“生成”情況，隨時調用其中的某一部分“課件”；也可以由學生自主選擇，教師呈現其中的某一“內容”；還可讓學生上網自主搜集資料并將所搜集的資料及時補充到教師的“教學資源”之中。這樣，有助于學生的知識遷移、拓展和文化積淀，有助于培養學生準確快速提取有用信息的能力。

不過，在語文教學中，現代信息技術能否發揮它獨特的重要作用和無比的魅力，關鍵取決于教師的恰當使用，且需要考慮現代信息技術進入語文課程時所花費的資源成本。因此，需要特別注意以下三個方面：

第一，要防止濫用多媒體，使課堂變成“滿堂電灌”，多媒體使用要做到適時、適度、適用。多媒體教學應基于發揚傳統語文教學精華的基礎上，要以提高教學效益為宗旨，注意和教師的個性教學有機結合，切忌用電腦的播放代替教師的講解、啟發。

第二，要防止以多媒體演示取代文本閱讀的現象。語文學習的特點在于讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維。閱讀是學生的個性化行為，文學鑒賞理論上有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的說法，因此語言的魅力是任何影像都無法取代的。

第三，要防止課件制作過于嚴密和程式化。要在課件運用中有一定的“留白”。在這個“留白”里，教師可以根據學生的實際情況，靈活地刪除或增補相應的內容，更好的啟人心智，給人美感。

總之，現代信息技術運用得當可以使中職語文教學錦上添花；反之，則會事與愿違。這就需要我們教師合理有效地利用各種教學媒體，找準信息技術輔助語文教學的“最佳整合點”，協調好傳統教學手段與信息技術的運用，充分發揮信息技術的優勢，提高課堂教學效益。