電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘 要】主要闡述了高職院校“電工基礎(chǔ)”課程的課堂教學(xué)方法改革，通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)方式的探索與實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使深?yuàn)W的理論淺顯易懂，使學(xué)生知識(shí)掌握過(guò)程順暢、牢固，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 探究式教學(xué) 多媒體教學(xué)

電工基礎(chǔ)是高職院校技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，《電工基礎(chǔ)》的任務(wù)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本概念、基本理論、電路分析計(jì)算的基本方法及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)。這門(mén)課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，內(nèi)容取舍需要技巧，概念抽象需要更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)掌握。加之學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，其中更有不少是文科生，如果學(xué)生一旦在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣，很難再重新回到初始的狀態(tài)中，導(dǎo)致出勤率不斷下降、考試成績(jī)不太理想。如何取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，圓滿(mǎn)完成課程教學(xué)目標(biāo)，提高電工基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，已經(jīng)成為該課程教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。多年來(lái)該門(mén)課程都是以課堂講授為主要教學(xué)方式，本人從該課程教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，探索適合該課程特點(diǎn)的教學(xué)方法并付諸實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是以科學(xué)探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，其教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)［1］。在非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，“電工基礎(chǔ)”這門(mén)課比較抽象，如果任課老師照本宣讀，絕不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)結(jié)果表明，探究式課堂教學(xué)的效果比較好。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢［2］？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具、相關(guān)的材料、可供探究的問(wèn)題、探究的方法與途徑），即要明確每一次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生在達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的方法及考核方式。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀(guān)察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些感性認(rèn)識(shí)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生再運(yùn)用自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的答案。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。最后，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，學(xué)生會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探究，這也充分體現(xiàn)了高職教育在教中學(xué)、在學(xué)中做，教、學(xué)、做一理化的理念。此外，通過(guò)這種方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂沉悶的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

同樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是新課程改革發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正掌握了自主探究的基本方法和策略，自己動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正把學(xué)習(xí)變成自己的事，才能學(xué)得主動(dòng)，才能更好地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、采用以多媒體為主、傳統(tǒng)手寫(xiě)板書(shū)為輔和實(shí)物教學(xué)等多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)［4］，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、更富有感染力，特別適于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。由于多媒體課件是集語(yǔ)言、文字、靜止圖像和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，給學(xué)生以新奇、直觀(guān)、形象感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的多媒體課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的全面理解和有效吸收，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，節(jié)省時(shí)間、提高效率，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，多媒體課件模擬圖形準(zhǔn)確、美觀(guān)，從而減少人為誤差。同時(shí)多媒體教學(xué)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)信息量，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

三、在教學(xué)過(guò)程中注重基本概念和基本分析方法，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程

講課內(nèi)容要擺脫公式多、計(jì)算大的模式，對(duì)類(lèi)似的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程就不需要再重復(fù)，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容，變抽象為具體，就會(huì)使所學(xué)的內(nèi)容變得通俗易懂，而且記憶深刻，學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)在知識(shí)的實(shí)用性、綜合性上多下工夫，理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融會(huì)于講課內(nèi)容之中［5］，并貫穿始終，體現(xiàn)高職教育理念。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

目前課堂教學(xué)依舊是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的主陣地，但我們引入探究式教學(xué)方法、多媒體的教學(xué)方式就可把沉悶、生硬的理論為生動(dòng)具體的形象，變片斷、離散的點(diǎn)狀知識(shí)為相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)狀分布、充滿(mǎn)內(nèi)在動(dòng)力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)，使深?yuàn)W的理論淺顯易懂，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程順暢、牢固，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫君曼，鄧瑋，劉潔. 電工學(xué)類(lèi)課程教學(xué)綜合改革研究［Ｊ］.中國(guó)電力教育，2009（7）:122-123.

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［4］楊章勇. 淺析多媒體技術(shù)在“電工電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國(guó)電力教育，2008（12）63-64.

［5］姜輝. 談高職《電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)［J］.齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）:94.