新教改環境下教師在教學中的成長

教育的成與敗，關鍵在于教師。因此，教師必須與時俱進，轉變觀念，改進教學方法，開拓進取，提高能力，使自己不斷成長，使自己逐步成為適應學生素質變化要求、教學變革要求和社會發展要求的新型教師。筆者認為，習慣于傳統教學模式的老師要實現快速的成長，可以從下幾個方面努力。

一、深刻認識教育改革的趨勢，轉變觀念，改進教學方法

進入21世紀，中國社會變革的速度達到了前所未有的程度。社會的變革深刻影響了中國的教育事業，從社會對人才的要求到社會環境對學生及其家長、老師的影響，都促使了社會民眾對中國教育變革的呼聲日益高漲。中國教育變革的核心問題，在于教育者及教育管理部門的觀念的變化。觀念，是人們行動的指南，有什么樣的觀念，往往就會有什么樣的行為。教師能否得適應社會的變革，轉變教學觀念，改進教學方法，關鍵在能否深刻認識社會變革的本質，把握社會變革的趨勢。目前，大多中小學老師還不樂于看到教育改革，因為改革給自己帶來了思想的陣痛，即使上級領導要求改革了，這些教師也是 “穿新鞋走舊路”，其主要原因是對社會變革本質理解不深刻，觀念不愿做轉變。

教育改革是時代的呼喚，是貫徹“一切為了學生的發展”的素質教育的要求，勢在必行。教師必須接受新的課程觀、知識觀、學生觀、人才觀；教師必須樹立新觀念，必須有信心、有勇氣、有恒心去探索教育改革，在探索與學習中實現自我成長。

教育改革落實到課堂就是教學內容和教學方法的改進，是著眼于學生學習理念和能力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點；倡導對教學內容的呈現方式、教學方式、學習方式、師生互動等重大改革。因此，教師首先要轉變角色，由演講者的角色，轉變為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者；由課堂的“國王”轉變為課堂情景的設計者、課堂的“導演”、“主持人”。比如羽毛球運動的教學，知識要點的傳授是傳統的教學任務，教師轉變為組織者、激勵者的身份，引導學生走進美妙的羽毛球運動體驗，使學生在愉悅的過程中學會知識便是教育改革對老師的進一步要求。

其次，要轉變教學方式。理論知識往往是非常枯燥的，平白的講解會使學生昏昏欲睡。在新課堂中，強調師生互動，教師重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在設計各個環節，幫助和引導學生選擇正確的學習方法，讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。比如在羽毛球運動的網前球處理技巧上，學生結對互練，老師逐對測試與點評，對激發學生的興奮狀態有非常大的好處。

二、加強自我學習，調整知識結構，提高文化素質

俗話說“給學生一杯水，教師要有一桶水”。同樣是一節課，知識豐富、視野開闊的教師，能夠引用各種事例來解讀教學中的知識點，知識聯系廣，方法點子多，課堂教學游刃有余。而見識不廣，知識貧乏的教師，上課只能生硬地套著理論，機械地模仿，不僅造作，而且用詞干癟，上課是走程序，說話是背臺詞。在新課程中，只有知識淵博，視野寬廣，多才多藝的全能型教師才能受到學生的青睞。

三、在新課改實踐中，努力提高駕馭新課改的能力

教育改革效果的體現，具體還是落實在了教師與學生共同參與的教學課堂里面。因而，作為教師應該把工作的重心放在課堂實踐中，應從以下幾個方面努力提高自己的能力。

（一）提高課堂設計能力

教師不僅要吃透教材，深刻理解知識要點，了解學生特點，更重要的是要注重課堂設計。選擇什么樣的教學方式，在課堂上如何激勵學生自主性學習，如何使師生互動達到最佳效果，如何設計問題情景，如何促進學生發展，如何在愉快的教學中提高教學質量等等，這都需要教師在課前對課堂進行精心設計。具有優秀的課堂設計能力的教師，他的課堂往往是優秀的課堂。因此，作為新課改的教師，要善于學習、研究、探索和總結課堂設計，努力提高課堂設計能力。

（二）提高語言表達能力

對于體育學科的老師而言，提高語言表達能力至關重要。體育課堂大多時候是在室外完成，沒有其他方式可以代替語言表達。如果照本宣科，學生很難集中注意力去學習理論知識。教師是課堂情景的“設計者”，是課堂活動的“導演”。課堂的氣氛、學生興奮、師生的互動效果等等，在一定程度上取決于教師的語言表達能力。如果教師能言善語，語言幽默、趣味、形象，以最適宜的語言來影響和感染學生，配合規范的體育動作給學生示范，這無疑會使新課堂進入優美的境界，課堂教育教學定會達到良好的效果。

（三）提高組織和管理能力

課堂應該是民主的、師生互動的課堂。課堂開放，學生活躍，如果老師沒有良好的組織和管理能力，課堂將如一盤散沙。亂成一團的課堂，無法保證學生充分發展和教學質量的提高。

（四）反思能力

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定"成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”。反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程。反思是自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。在教中學，在學中教，從經驗中學習，在反思中成長。

在我國教育改革的大潮中，教師必須與時俱進，更新觀念，轉變角色，改進教學，加強學習，提高能力，把自己培養成為適應改革要求的新型教師。