淺談如何提升高職數學教學有效性的幾點思考

【摘 要】高職院校部分學生數學基礎較差，加上一些老師受到傳統觀念影響，難以將教學手段創新，因此在高等數學教學發展中呈現出了一些問題。本文就是從當前高職院校數學教學現狀出發，并對于現狀進行調查與探索，以尋求提升高職數學教學有效性的途徑。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 基礎課程 多元化能力 有效性

一、新背景下課題的提出

隨著市場經濟的不斷發展，當前社會對于技能型人才需求量增大，使我國高職院校得到了迅猛的發展。與其他綜合類高等院校相比，它著重培養技能型的人才，向市場不斷輸送技術人才，因此對人才的多元化能力培養成為高職院校教學的重要組成部分。

高等數學作為高職院校教學的基礎課程，能夠為學生日后專業知識的學習打下基礎，讓學生通過對數學的學習來提升多元化思維與創新能力，并且對培養學生綜合素質也有著不可小覷的作用。雖然高職院校在近幾年已經逐漸重視數學的教學，但是隨著招生規模的不斷擴大，學生的素質也相對降低，因此想要提升教學有效性，就必須進行教學的改革。尤其當前諸多學生對數學有著恐懼，并且一部分老師傳統教學理念根深蒂固，因此高校數學教學改革勢在必行。

二、當前高職院校數學教學現狀

雖然近幾年我國高職院校數學教學有了顯著的發展，但是由于一些學校與教師傳統觀念依然存在，因此使高等數學教學呈現出一些問題：

首先，教師教學手段較為單一。一些教師由于存在著傳統觀念，因此以理論灌輸為主。而數學作為一門開放性思維的科目，學生長期在理論灌輸下很難將知識弄明白。加上學生普遍反映高等數學較難，而教師沒有針對學生特點去轉變教學方式，學生很容易產生枯燥的心理，對數學學習有了排斥。

其次，數學考試內容不合理。許多學生對于高等數學的理論知識本就一頭霧水，且在期末的考試中，高校的考試形式一般又是局限在基礎的理論知識與技能。理論性與應用性差距較大，這讓學生無法考出真實的水平，并不能增強學生數學的應用能力，學生的分析與解決問題的能力依然得不到驗證。

第三，一些高校對于師資力量把控不嚴。許多學校在師資力量的培養與選拔較為落后，因此在一些高校中，出現了一些專業知識較為薄弱的教師，導致學生們很難在一段時間內提升數學水平。

三、我對關于提升高職數學教學有效性的幾點思考

（一）貼近生活，調動學生積極性

興趣是最好的老師。由于數學具有抽象性，許多學生在高中就有著抵觸的情緒，因此將這種情緒帶到了大學。而我們要想提升教學有效性，就必須從學生心理特點出發，“以學生為中心”為原則。我們在教學中需要順應學生興趣，將教學內容與學生感興趣的方面相結合。比如我們可以有效利用多媒體，將上課內容通過多媒體展示給學生看，這遠比枯燥的板書能夠提起學生的興趣。我會在ppt上添加一些有趣的圖片與動態的視頻，讓學生能夠在課堂中提起精神。對于一些例題的講解，我會加入一些當前流行的網絡詞匯，比如“給力”、“PK”、“神馬都是浮云”，無形之中拉近了師生之間的距離，讓整個課堂氣氛輕松與活躍。

（二）轉變考試模式，讓學生做主

傳統的高校數學考試中，一般都是教師出各種試題，然后由學生在規定的時間內答完。然而這種考試難以考出學生的真正水平，忽視了數學學科的思維性。我認為學生學習數學，最后還是以應用為目的，因此我會將學生平時的表現作為最后考試的參考。而考試部分則由每個學生出一份試卷，并且將標準答案寫下來交給我。這樣既能夠避免學生臨考試的緊張感，又能夠培養他們的綜合思維。我會挑選出一些試卷綜合成為一張試卷，這種考試提倡了學生學習的自主性，每個學生通過出試卷調動了學習的積極性，并且實現了師生與生生的交流。

（三）加強教學條件和優化師資隊伍

教學條件是提升教學有效性的硬性內容，學校應當加大對于教學設備的投入，比如對教室多媒體等現代化設備加大投入，實現優秀的教學資源共享。教師可以發揮校園網的作用，將教學成功案例在網絡共享，實現交流與溝通。教師可以通過網絡日志，將每周學習的重點放在指定的網絡論壇上，讓學生能夠及時地對學習內容進行鞏固，讓學生在課后復習中找到自己的不足與努力的方向。

在另一方面，學校應當嚴格把控師資力量，提升整體的高校師資水平。在當前許多高校中，融入了一些專業較差的教師，他們難以具有創新的思維與教學手段，使得數學教學死氣沉沉，甚至難以讓學生專業知識得到提升。因此學校應當優化師資隊伍，加強對教師的專業培訓，定期組織教師進行教學培訓，讓教職人員更加專業化規范化。

四、結語

在當前教育改革的大背景下，我們高職院校應當深入了解當前形勢，將學生特點與數學教學相聯系，一切從實際出發，以學生為主體進行教學創新，將“以應用為目的，以必需、夠用為度”作為改革的核心，在加強數學專業性的同時兼顧到趣味性、科學性與合理性，通過不斷地改變教學方式來提升學生的學習興趣，進而培養出學生的多元化素質。

【參考文獻】

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