對高校德育中強化生命教育的思考

【摘 要】近年來，高校大學生自殺、傷人事件頻繁發生，昭示我們反思高校德育教育。要提高高校德育的實效性，必須改變以往的德育理念，把生命教育作為其重要內容。本文分析了高校出現輕視生命教育的原因，從學校、社會、家庭以及學生自身四方面闡述了強化生命教育的措施。

【關鍵詞】生命教育 高校德育 原因 措施

生命是教育之本，是教育存在的前提與依據。道德只有以生命作為載體才是現實的，沒有生命，自然無道德可言，更無所謂道德教育。目前，由于多種原因而導致的學生自殺、傷人、虐待動、植物等事件頻繁發生，部分大學生不能理性地對待生命，對生命無敬畏之心，這讓我們不得不反思高校德育問題所在。筆者認為，要全面提高高校道德教育的有效性，避免極端事件的發生，就必須首先重視和強化生命教育的內容。

一、生命教育的內涵及必要性

（一）生命教育的內涵

對于生命教育的內涵，目前有多種解讀。筆者認為，生命教育就是以生命關懷、尊重生命為中心，對大學生進行生命意識熏陶、安全教育、生存能力教育、挫折教育、責任意識教育、健康生活方式養成教育等，使學生形成正確的人生觀和價值觀，能夠客觀理性地對待生命，對待生活。不僅能關注生命的存在，更要重視生命質量的提升；做到尊重生命、愛惜生命、敬畏生命，重視生命的尊嚴，實現生命的價值。

（二）生命教育的必要性

首先，大學生健全人格形成的需要。學校德育面臨的不僅是一個傳授道德知識的問題，更重要的是培養學生的健全人格。"健全人格是身心、個性、品格、智慧、能力的和諧發展 ，有無健全人格是影響個體發展的重要因素。健全人格形成的前提是生命的存在，生命的存在是其他方面發展的依據。生命的存在，不僅僅是生理上的發展，更重要的是個體在心理、思想、精神上的健全發展。然而，目前許多高校過多的注重了智力、技能的發展，而對于學生身心、個性的健康發展關注較少，致使部分大學生在面對挫折時不能理性地對待生活，出現輕視生命的現象。這也就要求高校德育重視生命教育內容。

其次，以人為本德育發展的需要。以人為本是現代德育的價值理想和思維原點，是對人性的喚起和尊重，符合馬克思主義的發展理論。以人為本的德育就是以學生為本，充分尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的主體地位，重視學生能動性和創造性的發揮，重視學生的全面發展，而不是把學生單純當作知識灌輸的容器，一味地迎合現代經濟的發展需要，而忽視了學生的長期發展。這就要求高校德育首先要重視學生的生命發展，一切從學生出發，使其能客觀對待生命的存在及發展的意義，正確認識自身發展與家人、朋友、周圍事物和環境的關系；認識到生命不僅屬于私有財產，更是肩負著責任和義務。

最后，和諧校園建設的需要。健康、和諧的校園是大學生存在和發展的前提條件。然而，目前校園出現的一系列傷亡事件，給高校校園建設敲響了警鐘：生命教育迫在眉睫。市場經濟和網絡多元文化的發展，使一些負面文化和價值觀沖擊著大學生的視野，影響著其健康發展。同時，競爭的日益激烈，就業、情感、人際關系等各方面的壓力，使大學生消極情緒日益增長。所以高校要重視生命教育，使學生遠離暴力和不健康的思想文化，愛惜自己生命的同時尊重他人生命。

此外，人類與整個自然界是相互依存的，和諧社會的構建要求我們在善待自己，寬容他人的同時，也能平等對待動、植物的生命存在，做到人類與動植物的和諧相處。

二、大學生出現輕視生命的原因

（一）學校因素

首先，以人為本教育理念的缺失。以人為本教育的“本”就是學生，把學生作為教育的出發點和落腳點。把教育成果體現在確保學生生命的健康發展上，體現在促進學生健全人格的培養上，體現在實現學生的全面發展上。只有學生的健康發展，教育才得以延續。然而，目前大部分高校還是延續傳統的教學模式，注重專業和技能的培養，使得人文學科被邊緣化，學生的人身觀、價值觀教育被弱化。對于學生的心理、心靈、人格、身心的健康發展關注更是甚少，這是高校出現輕視生命的重要原因。其次，生命教育氛圍的缺失。教師大都忙于繁重的科研、教學，很難顧及到學生個體的良性發展，部分教師缺乏關注學生生命健康、健全發展的意識，欠缺有關心理輔導方面的知識和技能，容易忽視對學生積極健康人格的培養。

（二）學生自身因素

首先，狹隘自私心理作祟。部分獨生子女從小被溺愛容易產生自我心理，以我為中心，缺少對他人的寬容和理解，遇到挫折容易走極端。同時，一些家里經濟困難的學生，大多性格比較內向，易于產生自卑、自閉、孤僻，長期的不良心態積累使學生思想狹窄，認識問題容易走極端。其次，大學階段學生的人生觀、價值觀還未定型，容易受到外界各種不良因素的影響和誘導，在面對就業、情感、人際關系、經濟等各方面壓力時，很多學生找不到適當的宣泄和傾訴渠道，容易出現抑郁、焦慮等心理疾病。

（三）家庭因素

大多數家長過分注重孩子的智力發展，衡量孩子的優秀與否也以學習成績、能否考上名牌大學為標準，而對于孩子人生觀、價值觀的教育，對于孩子的心理健康成長，情感、情緒正常發展關注甚少，使得部分孩子對生活的意義和生命的價值認識產生偏頗。同時，一些家長忽視了良好家庭氛圍的培養，長期的家庭關系不和或父母離異造成孩子的成長環境扭曲，易于造成孩子的心理創傷，悲觀情緒。

（四）社會因素。

作為人們賴以生存的大環境，社會應充分關注和重視個人的健康發展，全社會形成關愛生命的良好氛圍。然而目前，良莠不齊、泛濫成災的多元文化，垃圾信息遍布網絡，色情暴力游戲充斥著學生的視野，對學生的整體素質造成沖擊；“網絡上癮癥、孤獨癥”等網絡技術副產品使一些學生行動變異、心理扭曲乃至生理失調，造成身心危害；市場利益驅動因素的影響使一部分電視媒體、新聞媒介、娛樂電影等大眾傳媒淡化了自身的社會責任意識，逐漸迷失在多元價值浪潮中，在一定程度上影響了大學生的辨別力和批判精神，降低了學生的審美情趣和拋棄了傳統的優秀民族文化。

三、高校德育中強化生命教育的措施

（一）堅持以人為本的德育教育

1.高校德育教育就是通過對學生進行思想教育、道德教育、人格、個性和心理教育使學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，形成符合中國特色社會主義需要的道德風尚，培養學生良好的心理素質和積極樂觀的生活態度。然而，這一目標的實現的前提是學生個體生命的完整存在。所以這就要求高校德育強化生命教育內容。

首先，教師要不斷提升專業知識技能和自身素質，充實有關心理健康方面的知識，注重對學生進行生命意義、安全意識、生存能力、應挫能力和健康心理以及責任意識教育的滲透。多向學生灌輸一些積極向上的思想，而對于社會上的一些負面事件，分析其產生的緣由和歷史背景，提高學生辨別是非和自覺抵制消極人生價值觀的能力；

其次，重視優秀傳統文化的繼承和發揚。如：儒家文化中的仁、義、禮、智、信思想，它體現出的就是一種人與人之間的和諧價值觀。它要求人與人之間的尊重和關愛，也包括對自身的愛惜，使人具有辨別是非的能力，形成一種積極健康的人生價值觀。孔子的禮樂為綱的教育理念也應該為現代德育教學所借鑒，“禮”“樂”是孔子教育中的大綱。禮，規范人們的行為；樂，改變人的心氣。用禮樂來塑造人，不僅使人遵禮、守法，而且使人內心寧靜高潔。西方哲人亞里士多德也認為音樂教育是培養德行的有效途徑，美德是習慣的結果，所以德育教師要注重不斷豐富教學內容和手段，繼承和吸收前人有借鑒意義的思想和方法，提高德育教育的實效性。同時，教師應經常組織學生觀看一些紅色革命經典影片、勵志電影、視頻，如：《長征》《阿甘正傳》《肖申克的救贖》、洪戰輝等感動中國人物事跡，在影片觀看中提升思想情感，堅強意志，使學生明白生命不僅屬于個體也屬于社會，生命的意義不僅是索取，更在于奉獻 ，使學生更能珍惜自身的生命和現在的生活。

2.改進教學方法。第一，在教學中，教師可以采用關心體諒法。教師對學生多關心，多鼓勵，少評價，使學生在一種關愛的環境中成長。第二，重視情感教育。這就要求教師在教學中把學生不僅當做教育的對象，更重要的帶著情感和學生交流，使學生能夠感受到教師的關懷和尊重，使學生帶著被愛和感恩的心去學習，而不是帶著一種抵觸情緒去學習。此外，德育工作者應結合我國學生的實際情況，借鑒別國的先進方法（如價值澄清法、公正團體培養法、兩難故事法等）和經驗，加快德育發展的現代化進程。第三，借鑒孔子的一些教學方法，如因材施教，重視學生個體的能動性的激發；知行結合的教育方法，教師要做好表率、榜樣作用，學生個人也要重視將課堂知識運用到生活當中去，不斷提升和完善自身的行為；重視音樂、詩歌、美學等藝術對個體心理的感染作用，把啟發、高揚個體的社會性情感看做是藝術的本質。

（二）重視生命教育環境建設

首先， 校園環境的建設。第一，全校要形成一個關愛和重視學生健康成長的氛圍，在重視學生專業技能發展的同時，更要重視人文社會學科的發展，使學生能夠正確理解生命的意義和人生的價值。同時，學校要為學生良好人際關系的發展提供平臺。如，每周舉辦大學生交易舞會，階段性的大學生交流會、辯論賽，溫暖宿舍評比活動等；而且學校要長期性的開展一些有關學生就業、情感壓力、人際關系處理方面的講座，使學生能正確對待自身的壓力和處境，以一種積極樂觀的心態生活。第二，重視校園文化建設。良好的校園文化對大學生健康文明的精神塑造具有潛移默化的作用，容易對大學生進行情感熏陶，思想引導，意志磨煉，起到環境育人的作用。發揮輿論的導向作用，在全校師生中形成重視生命教育的氛圍；同時要積極利用大學社團的影響力，通過舉辦講座和交流會、組織活動，拓寬學生視野，豐富知識，培養學生的人際交往和辨別是非的能力，有助于學生良好的性格的養成。

其次，家庭環境建設。常言：習慣決定性格，性格決定命運。從某種意義上講，人的習慣和性格大都是從家庭教育中形成的。所以，家長在重視孩子智力教育的同時，更應該重視孩子的心理、情感、情緒的健康發展，重視對孩子的生命觀教育，通過情感交流，培養孩子積極樂觀的人生態度和正確的人生觀、價值觀的形成，培養孩子的責任意識和人際溝通能力。使孩子對自身發展，對社會有更為準確的了解和認識。同時，家長要注重健康家庭環境的營造。健康的環境有助于孩子健康性格的養成，長期的家庭不和或者父母爭吵容易形成孩子的焦躁、狹隘、叛逆心理。家長要對孩子多鼓勵而非訓斥，多和孩子進行情感溝通，不要給孩子超過承受力的壓力，使孩子在一種輕松、關愛的家庭中成長。

最后，社會環境建設。監管部門要加大對網絡、報刊，影視、出版等大眾傳媒的監督，禁止不健康的暴力、黃色游戲及書刊、言論的傳播。各大媒體要提升自身的職業素質和職業道德，為青少年的健康成長營造一個健康和諧的社會氛圍。

（三）學生自我教育能力的提升

學校、家庭、社會對孩子的健康成長固然重要。學生自身的自我教育也是不可或缺的重要環節。首先，要重視正確人生觀、價值觀和理想信念的養成，明白生命的價值和意義。其次，要養成良好的生活習慣。對自己的學習有一個長期性的規劃，對自己目前所處的環境和狀況有一個清醒的認識，堅持讀一些有益的書，充實自己，提升自身素養，提高自身的競爭力。最后，在充實生活的同時，要注重生命質量的提升，重視生命價值的實現。不斷豐富自身的興趣愛好，如參加各種體育活動、書法、養花、音樂、舞蹈等。不僅可以陶冶情操而且也可以帶來滿足感和成就感，增加自己的自信心。

【參考文獻】

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