數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育之我見

長期以來，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的：一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的。

因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要應(yīng)在以下四個(gè)方面尋求新的突破：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

二、在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”；其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人；第三，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

三、實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”，在教學(xué)策略上突破

據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)策略上，“體驗(yàn)式教學(xué)”是個(gè)很好的突破。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，教學(xué)形式也千變?nèi)f化，我們的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。下面結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中常見的幾種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)情景是體驗(yàn)的開端，也是引發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)的動(dòng)力，除營造體驗(yàn)氛圍之外，其情景問題一般由學(xué)生或教師根據(jù)教材中的要求提出，目的在于為學(xué)習(xí)者設(shè)立進(jìn)入體驗(yàn)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)情景，一般可以從以下幾方面著手：（1）設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)；（2）引用熱點(diǎn)新聞事實(shí)；（3）讓學(xué)生親自進(jìn)行體驗(yàn)感受；（4）運(yùn)用視頻錄像和多媒體技術(shù)。

（二）積極引導(dǎo)和探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行探究性教學(xué)的嘗試，符合學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，從而能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在探究過程中，學(xué)生會(huì)逐步體驗(yàn)到科學(xué)研究的一般方法和過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)和探究，一般可以從以下幾方面著手：（1）不定期地進(jìn)行“假設(shè)—推理—驗(yàn)證”性訓(xùn)練；（2）不定期地進(jìn)行“方案設(shè)計(jì)—方案優(yōu)化—方案評(píng)價(jià)”性問題探究；（3）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用調(diào)查研究的方法。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測(cè)量，由于這種考試的甄別和選拔功能被過分地強(qiáng)化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能。而且不僅要從知識(shí)與技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過程性評(píng)價(jià)；不僅有書面考試式的評(píng)價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。

這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。