多媒體技術與農村小學語文教育

21世紀是信息時代，以計算機為主的現代教育技術引進教學中，是時代發展的必然趨勢。在這個高速發展的信息時代，“學生所真正需要的并不是在知識本身，而是自己尋找知識的方法。”（盧援語）幫助學生學會學習是新時代的一種全新的教育觀。江澤民同志也指出：“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考。我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和實踐能力發展的教育觀念、教學模式。”

小學生的特點是好動、好奇、沒耐心、學習勁頭高，但容易受挫、缺少自制力等。那么怎樣在低年級學生開好、上好語文課，使他們真正的學有所用，以及為現在和以后學習打下扎實的基礎就有待于每位教師探究和思考。語文是學生個性差異表現最突出的學科，也是資源極為豐富的科目。在語文學習上不能“一刀切”。歷來語文教材爭議大，篇目的選擇總是批評的靶子，也是源于眾口難調。自從信息技術強大的存儲與檢索功能受到青睞，把超量資料推給學生似乎成為一種時尚。應當說擴大學生視野是絕對必要的，但問題在于是不是多多益善。一股腦兒塞，或任憑學生生吞活剝，都無濟于事。也許在大撒手的情況下出現幾個天才，但那絕不應該歸功于“大撒手”，而且若以犧牲多數為代價也并不可取。

多年來，我們的課堂教學模式深受凱洛夫的五段教學的影響，教學過程基本以“激發動力——復習舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果”五個方面為主，以師生一問一答來完成教學任務。這種教學模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織管理與控制。但是這種單一的教學模式中重知識輕能力、重結果輕過程、重記憶輕思維。在此模式中，學生的學習是被動地接受，所以掌握的知識是教師或前人的思維成果，不是學生通過建構的方式獲得的。

多媒體以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互式、趣味性，極佳的表現力、感染力，成為語文教學的一個有效教學手段，它能為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在語文課上奔騰而出。簡言之，多媒體教學技孝有以下優點：

一、拓展選擇空間

語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面（當然還有別的側面，比如“求甚解”就是其中之一）。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。信息技術在這方面的優勢巨大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學習需要充分的選擇自由。愛讀金庸不愛讀艾青，或愛讀艾青不愛讀金庸，并不妨礙學生學好語文。若不能引發學生健康的興趣，不能為學生自主學習提供充分可能，則學生很難學好語文。

二、提供便捷手段

1．利用課件，可以是語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、詞語。課件及時以最佳方式呈現，使學生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學的效率。2．利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現基本訓練的目的。例如正確掌握字音、正確掌握字形、正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、文言語感的培養等等，都可制成闖關型的專題訓練軟件。在教師指導下使用這樣的軟件，可促進學生學習興趣，大大提離效率。3．利用信息技術，可以對語文基礎知識部分和基本能力訓練（即所謂“雙基”）進行“實時監控”，從而及時取得必要的統計數據，這將使語文教改獲得實實在在的依據，建立在更加科學的基礎上。

三、改善參與條件

學生在語文課上的積極參與（思考、質疑、各抒己見、交相問難等），在原來的課堂教學條件下受到諸多限制，憑借網絡手段則將大大突破限制。如果學生每人一臺計算機，那么學生的參與將變成既可以是“即時”的，又可以是“異步的”。而不管是學生的即時參與還是異步參與，教師都能一目了然，從而引導學生。如果充分利用智能化手段，學生的自主性學習也將是另一番天地。學生參與條件的改善，是提高研究性學習質量的重要保障。

四、擴大共享范圍

應用信息技術，將使被優化的資源千百倍地擴大其應用范圍。利用VCD和CDROM，是體現這種效果的簡便手段。好的文章、各種例文、精彩的講授，優秀的教學實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優秀誦讀，都可整合進資源庫。異地可以共享異步（不同時間）也可共享。這對改進教師的教和學生的學將產生難以估量的重大影響。

以上幾個方面。可以說是信息技術與語文學科的結合點。倘若僅就某一方面或某一種結合方法而言（比如根據某課內容制作的某個動畫），可能尚難以充分論證這種結合的必要性，人們完全有理由認為那是“可有可無”的。因為，就連語文課所選的某篇課文人們也很難論證那篇是非選非學不可的，更何況根據某篇課文制作的素材。但若把幾方面綜合起來看，意義卻非常重大。可以毫不夸張地說，如果信息的優勢得到充分發揮，那么語文教學就將掀開新的等一頁。

投入信息技術與語文學科整合的試驗對語文教師是一種挑戰。既要著眼于未來需要．又要切切實實做一點一滴的探索；既要用于開拓創新，又要潛心學習老一代語文教育家的寶貴經驗；既要了解信息技術，又要用更高的標準重新深刻認識語文教學的精髓一這是在學習上、教學上、思想上的一種全面的挑戰。

總之，多媒體是架設在學生與教材之間的橋梁。它能讓語文教學變得更加生動、鮮活，在教學中扮演著極其重要的角色。