試論語文教師的基本素養(yǎng)

語文教師是教育學(xué)生，并促使學(xué)生掌握語文這門學(xué)科的教師。—般來講，教師自身的素養(yǎng)及教學(xué)能力越強，指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就越得法、越得力。那么，語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)呢？

一、正確的苦樂觀

入選語文教材的文學(xué)作品。向我們展示出一幅幅瑰麗多彩的人生圖畫。語文教育的乳汁哺育了多少英雄豪杰、名流學(xué)者、詩人作家，語文教育的春雨潤澤了多少莘莘學(xué)子的心田。語文教育潛移默化、陶冶情操的獨特功能吸引著多少仁人志士為之折腰，激勵著多少青年男女為之奮斗。苦在其中，也樂在其中，這就是語文教師引以為自豪的苦樂觀。只有心甘情愿地為此獻身，也才有可能創(chuàng)造顯著的成績，在平凡中感受到偉大，在艱苦中嘗到幸福的甘甜。

二、熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生，是語文教師政治覺悟高的又一體現(xiàn)，也是教師職業(yè)道德的核心。這種熱愛不僅是因為語文教師肩負(fù)著教書育人的重任，理所當(dāng)然的要時時刻刻關(guān)注學(xué)生思想上的進步、政治上的成長；更主要的是，語文相對難教、難學(xué)，在學(xué)生中間存在著“重理輕文”的思想。醫(yī)治這些思想弊端，“熱愛”是最好的藥方。有了對學(xué)生的真摯的愛，你才會把與你朝夕相處、形影相隨的學(xué)生看作是祖國的未來、人世間的瑰寶，對學(xué)生寄以殷切的期望，傾注滿腔的激情。你才會像慈母，關(guān)懷備至、問寒問暖，像嚴(yán)父，一絲不茍、助其上進；有了對學(xué)生真摯的愛。你才會想方設(shè)法改進教學(xué)，用自己的全部情感去體驗課文中那些英雄人物的心靈美、瑰麗景象的自然美、精彩語言的藝術(shù)美，進而以發(fā)自肺腑的富有真情實感的語言藝術(shù)去撥動和震撼學(xué)生的心弦，化枯燥為形象，變單調(diào)為活潑，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；有了對學(xué)生真切的愛，你才會操心費神去幫助那些厭學(xué)的學(xué)生重視語文的學(xué)習(xí)，你才會廢寢忘食地去輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，解決疑難問題。只有這樣，你才能圓滿地完成祖國交給你的語文教學(xué)任務(wù)。

一個有理想、有追求、不愿做平庸的“教書匠”的語文教師，從走上講臺的第一天起，就應(yīng)該樹立起崇高的奮斗目標(biāo)，以熱愛學(xué)生為本，以提高學(xué)生能力、使其全面發(fā)展為目的，立志當(dāng)語文教學(xué)的專家。

三、掌握語言藝術(shù)

口頭表達能力是語文教師最主要的能力之一，是講解教材、傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要手段之一。語文教師的教學(xué)用語是介于生活口語和書面語之間的特殊形式的語言，即經(jīng)過篩選的符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的生動活潑而又莊嚴(yán)謹(jǐn)周密的洗練的語言。它既不是教材語言的復(fù)現(xiàn)，也不是口頭語言的描摹。它除應(yīng)該符合語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動的一般要求外，還應(yīng)該是知識性和教育性的統(tǒng)一、規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一、形象性和邏輯性的統(tǒng)一、趣味性和哲理性的統(tǒng)一、雅致性和通俗性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)語言應(yīng)像一篇好的文章那樣，講究遣詞造句和章法結(jié)構(gòu)。語文教師的語言也應(yīng)像一位好的演員那樣，注意字正腔圓、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、動聽感人。根據(jù)課文、課型的特點和學(xué)生的實際，時而選用簡潔的敘述性語言，時而選用嚴(yán)密的議論性語言，或輕重緩急，或抑揚頓挫，或娓娓動聽，或繪聲繪色，或鞭辟入里，或激情洋溢，或直抒胸臆，或委婉含蓄……總之，要充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)美的力量去激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的聯(lián)想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以取得最佳的教學(xué)效果。

四、寫一手好文章

祖國的文學(xué)已為我們鑄造了一座內(nèi)涵極豐富的藝術(shù)寶庫，而有人說這些藝術(shù)不外就是語言文字。如果說一個個散漫的沒有組織的語言符號還僅僅是一片荒漠的話，那么作家手中的筆就如同阿爾迷達的魔杖，能在這不毛的荒漠上召喚出一片鳥語花香的春天。而我們語文教師則恰恰要手中有此“魔杖”，這就必須有寫“下水文”的能力。這一能力比起其他能力無疑是強度最大、要求最高、更有綜合性特色的一種語文能力。

而鑒于許多語文教師存在“君子動口不動手”、“光說不練”、“教而不做”的通病，“善寫”與否應(yīng)該成為衡量一位語文教師能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

五、練一筆好書法

除寫作以外，語文教師還應(yīng)該研究寫字的一般規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生寫字、練字的能力。這種書寫的能力既然是教學(xué)需要和職業(yè)的特點，就必須下工夫。練字比較辛苦，但是如果沒有歷盡“山重水復(fù)”之艱辛哪能得到“柳暗花明”之欣慰呢?作為語文教師須掌握有關(guān)毛筆字、鋼筆字、粉筆字及美術(shù)字的基礎(chǔ)知識和基本技巧，寫字時要符合正確的筆順、準(zhǔn)確的筆畫、整齊的間架結(jié)構(gòu)，勻稱、端莊、美觀的字體，講究執(zhí)筆、運筆、書寫姿勢、速度等。語文教師的書法多表現(xiàn)在板書上，好的板書和作業(yè)批語給予學(xué)生的是提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛及美的享受。而如有些教師心血來潮“龍飛鳳舞”，仿佛“草圣重生”，信馬由韁、橫沖亂闖、毫無章法，或不分起訖，或不留天地，這對于青少年來說，實在是對審美心態(tài)的踐踏和蹂躪。

六、創(chuàng)一套好教法

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門博大精深的綜合藝術(shù)，因此語文教學(xué)須講究方法。只具備一般業(yè)務(wù)知識且有良好的愿望和愛心的人，不等于就會教學(xué)生，不等于就能夠做稱職的教師。教師自己懂、自己會與教學(xué)生懂、教學(xué)生會，兩者中間不能畫等號。兩者既緊密聯(lián)系，又互有區(qū)別。教師若無相應(yīng)的知識，當(dāng)然做不出“無米之炊”。具有一定的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，并探索與掌握有效的教學(xué)方法，才能教好學(xué)生。所以說，教法是教學(xué)生懂、學(xué)會之法，絕非雕蟲小技，而是大有文章。

總之，現(xiàn)代語文教學(xué)在繼承批判我國豐富的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗和借鑒吸收外國語文教學(xué)理論方法的基礎(chǔ)上不斷地革新創(chuàng)造，以建立具有中國特色、富有時代特征的教學(xué)體系，更是需要我們?nèi)w教師不斷的追求來完成的。