基于IE時代下的高中物理教學方案探究

【摘要】物理是高中階段的一門必修課，是整個高中教學工作的重要組成部分，也是很多學生最為之頭疼的科目之一。不同于初中物理，高中物理比較抽象，對學生的想象力及推理能力要求較高，學生接受難度大。在網絡信息技術高度發展的今天，多媒體教學的方式也被引入了高中物理課堂。本文主要對IE時代下高中物理教學方案加以探討。

【關鍵詞】高中物理；多媒體教學；教學方案

在物理教學過程中，多媒體教學可將物理學中難以理解、抽象的概念生動直觀地展現在學生的面前，加深學生的理解能力。同時，還可以節省大量的板書時間，提高教學效率。此外，其圖文并茂的教學方式，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

一、多媒體信息教學的弊端

任何事物都有雙面性，多媒體信息教學也不例外，其主要存在如下弊端：(1)多媒體教學追求的不是視覺享受，如果過分追求教學過程的生動性，則會擾亂視聽，干擾學生的正常思維。(2)過于依賴多媒體而使之成為課堂的主角，則容易忽視文本的解讀；物理是一門理論性很強的學科，書本理論知識不容忽視。(3)唯電腦媒體的運用是從，忽視課堂上教師的作用；對于物理課而言，老師的課堂板書在學生思路及對于理論知識的理解過程中所起的作用不可或缺。(4)多媒體教學形象性是不容置疑的，然而若學生過于依賴，則容易削弱學生的抽象思維能力。而物理又是一門特別需要抽象思維能力的學科。抽象思維能力的削弱不利于物理課程學習，特別不利于高等物理的學習。

二、教學方案探討

正是因為其利弊共存，所以我們要揚長避短。充分發揮現代信息技術在物理教學方面的優勢。因此，應注意如下幾點：

（一） 時刻謹記多媒體教學只是教學工具、教學方法之一，其他教學輔助手段不可排斥。

多媒體教學是現代網絡信息技術在教學過程中應用，是一種輔助教學方法，它能形象生動的演示、講解那些晦澀、難以理解的物理知識。然而，我們不能過于依賴這種教學方式，而忽視其他的輔助教學手段。

物理是一種以實驗為基礎的自然科學。為此，實驗在物理教學中的應用不容忽視。高中物理涉及大量的學生實驗和演示實驗，對于那些條件允許的、可以用實物操作的應盡量讓學生自己動手。對于那些高危險、高難度的實驗，計算機模擬的優勢可得到有效的發揮，以獲取最佳教學效果。如等離子體發電機等系列模型、帶電粒子加速器、聚變裂變等更是計算機模擬實驗的強項。

（二）教學過程中，老師的主體地位不可動搖

多媒體教學始終只是一種輔助工具，教學過程中老師的主體地位不可動搖。我們都知道，在所有重大國際會議中，都是各國領導人親自會晤，可見面對面的人際交流是不可代替的。若過于強調多媒體教學的重要性，則容易導致以“人—機交互”為中心的課堂教學方式的出現，進而阻斷了師生之間、同學之間直接交流的有效通道，同時由于視覺、聽覺的高容量信息的長時間的沖擊，學生的精力體力容易疲憊，課堂效率相反會迅速下降。因此，給多媒體教學一個合理的定位，這一點很重要。

（三）多媒體課件制作過程中的注意事項

１.化抽象為直觀。將那些抽象難懂的物理概念用多媒體的教學方法，生動形象的展現出來。如力學中的受力情況分析、磁學中磁場等抽象難懂之處，我們就應該盡可能直觀地展示其內涵，發揮多媒體的優勢之處，增進學生的理解能力。

２.突出重點，要有針對性。即多媒體課件的設計制作應針對物理教學的特點，突出重難點，把教學內容重點之處，用突出的方式或恰當的多媒體工具或方式加以處理。通過恰當的多種媒體方式化難為易、化繁為簡，真正起到在教學中的輔助作用。如在展示光學中的透鏡成像規律時，應盡可能體現出物體移動時像的變化情況。

３.科學的邏輯思路。所謂科學的邏輯思路即要求多媒體課件的制作及演示應充分體現由易到難，循序漸進的物理思維的特點；將現象的產生、形成和發展的整個歷程直觀形象地展現出來。不論是學習新知識還是解題過程，多媒體課件應盡可能符合學生認識規律，符合思維過程。

（四）老師板書與多媒體教學的整合

多媒體教學可以化抽象為生動形象。對于那些內容簡單，變動較小的章節，可以考慮采用多媒體教學的方式。比如說《分子熱運動、能量守恒》這章，使用課件來演示，可節省大量的板書時間，提高教學效率。此外，在習題課或者講試卷時，也可以將題目用課件演示，以節省課堂時間。

高中物理教學中，老師板書的過程是邏輯思維在黑板上的展示過程，跟上老師的思維節奏，有助于學生在老師的引導下，培養出自己的思維方式。因此，將老師板書與多媒體教學有機結合起來，可顯著提高高中物理的教學效率及學生思維方式的培養。

（五）充分利用信息網絡強大快捷的互動功能，增進教師間及師生的交流。

方便快捷的網絡信息技術，有助于教師間和師生間的交流。教師間在交流過程中可不斷改進自己的授課方法，使學生在授課過程中更容易跟上老師的思路。師生間及同學間的實時交流，有助于學生及時解決自己當前所面臨的困惑，提高學習效率。

三、總結

總之，對于網絡信息技術在高中物理教學中的應用應定位明確，充分體現其輔助作用，不可喧賓奪主，教學中適當采用電腦輔助，揭示傳統媒體不能表達清楚地問題，教學效果可顯著改善。在當今信息發達的網絡時代，物理的課堂教學也應順應時代的潮流，改進教師授課方法，實現傳授知識與自我探索知識相統一的教學理念。

【參考文獻】

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