談語文課堂中的師生互動教學

互動教學將課堂作為一個由教學環境、教育者和受教育者組成的教學生態系統，通過教育者和受教育者共同努力，教者有學，學者也教，相互對話，交流信息，互動互補，相生相長。因此，語文教學應牢固樹立生命意識，注意開啟學生的內心世界，提倡自主、自悟、自得，鼓勵學生大膽質疑，善于發表自己的獨特見解，努力讓“文本”拓展開來，使課堂成為師生互動的“學習場”，最大限度地彰顯生命活力。根據新課標的基本教學理念，語文教學應在師生平等對話和互動的過程中進行，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。師生互動的教學最關鍵是師生不分彼此，積極參與，共同創建教學、環境，共同完成教學活動任務，共同檢評教學效果。我認為要在課堂中實現師生互動，應做到以下幾點:

一、課堂中師生互動應促進師生情感交流

良好的師生關系是課堂師生互動開展的必要前提。學生創造性的發展要求有一個相互信任、相互尊重、和諧民主的環境，因此教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進者:由課堂的表演者轉為學生表演的發動者等。在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中，成為其中一員，共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內心世界，消除學生的心理障礙，利用學生心理特征中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去，這對提高教學質量，促進學生身心健康發展大有裨益。在這種新型師生關系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，激發學生強烈的創新意識和動機，最大限度地開發學生潛在的創新才能。

二、課堂師生互動應確立學生課堂主體地位

語文教學中師生互動環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應轉變觀念，更新知識，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐活動中學會學習。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間的距離，使教師成為學生可親、可信、可依的學習伙伴。

此外，課堂師生互動還應提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，包括組內異質的小組合作學習和組內同質、組間異質的小組合作學習，合作的內容可以是互相檢查對方活動、互相表達自己的看法、互相討論問題解決、互相競賽鞏固認知、共同操作發現新知等。

三、課堂師生互動應關注后進生

后進生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應當在教學中多給后進生創造成功的機會，使他們也感受到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對教師的畏懼，讓他們在一種和諧愉快的環境下學習。興趣是最好的老師，成功是興趣的支柱，學生對學習有了興趣，有了學習的勝任感，也就有了求知欲。學生有了進步時，教師應當及時予以表揚、鼓勵，以樹立他們的自信心，消除他們的自卑感，激發學生的求知欲，誘發思維，使他們想學、樂學。這樣他們會受到鼓舞，激起上進心，從而努力學習。此外，教師應當布置多層次分類的自選作業，讓學生會學、樂學、學會，提高作業的完成質量和學習效率。教學中還要有針對性地設計教學目的、教學方法和教學過程，積極營造師生研究性學習的氛圍，讓學生學會探索、研究和總結;找到適合自身發展的可行性學習方法，真正做到“以人為本，以學生為主體”，形成科學、合理的學習氛圍。

四、課堂師生互動以培養創新精神為目的

素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。顯然，要想培養學生的創新精神和創新能力，必須從小抓起，從課堂教學抓起。只有讓學生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索。培養學生的創新精神和創新能力，應成為課堂上師生互動的教學目標。

在課堂教學中，靈活的質疑，有利于學生鞏固學過的知識，培養學生的多向思維，全面理解課文內容，又有利于加強學生口頭表達能力的訓練，師生互動達到很好的教學效果。

語文教師在教學中要正確認識教與學的辯證關系，充分調動學生探究問題的積極性、主動性，發揮教師的主導作用，讓學生樂學、愛學、會學，加強聽、說、讀、寫能力的訓練，培養創新意識，全面提高學生的語文素養，使教學活動真正成為一個雙向積極參與的整體活動，互相協調、促進和發展，使課堂教學走進新的境界。新課程標準的全面實施，給我們帶來了全新的教育理念，它所提倡的積極、合作、探究的學習方式，更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系。在課堂教學過程中要實現師生互動，讓教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。