班級管理需要新理念

從教多年，一直擔(dān)任班主任工作，我深深地認(rèn)識到：班級管理是學(xué)校管理工作的基本組成部分。班級管理水平的高低，直接影響學(xué)校教學(xué)工作的開展和教育水平的提高。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。能否在班級管理中滲透這一思想，實(shí)現(xiàn)這一理念，建立以學(xué)生為主體的班級管理模式，“把班級還給學(xué)生”，是關(guān)系班主任工作成敗的重要一環(huán)。本文結(jié)合個人的工作實(shí)踐談點(diǎn)粗淺看法。

一、在班集體里，要把主人的地位還給學(xué)生

新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的。是的，任何學(xué)生都有爭取成功的愿望，也有取得成功的潛能。任何一個教師都無權(quán)扼殺這個來自童真世界的美好愿望。因此，要為每個學(xué)生提供相同的機(jī)會，激發(fā)他們的進(jìn)取心，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，讓班級真正成為同學(xué)們向往、為之自豪的家，讓他們成為“家”中的真正的小主人。教師需要具體、耐心地指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)識每個崗位的含義，初步明白責(zé)任和義務(wù)，體驗(yàn)為班級和他人服務(wù)的榮譽(yù)感，形成小主人翁的意識。

二、建立小干部輪換制，把管理的權(quán)利還給每一個學(xué)生

據(jù)調(diào)查顯示，89.19%的中國杰出青年學(xué)生時期當(dāng)過學(xué)生干部。這就是說，當(dāng)過學(xué)生干部的人成材率較高。因此，我們要為每個學(xué)生提供成材的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能夠當(dāng)干部，并且提倡干部能上能下。徹底打破傳統(tǒng)干部任免的“規(guī)矩”。把管理的權(quán)利還給每個學(xué)生。班干部選舉、輪換，為學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)遇，把他們送上了管理班級、自我管理的主體位置上，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型人才的目的奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過參與管理，初步形成了自我意識和協(xié)作精神，明白在競爭中應(yīng)該具備種種優(yōu)秀能力，同時必須真誠地為同學(xué)、為班集體辦實(shí)事。競選活動鍛煉了學(xué)生們的心理素質(zhì)，使不同層面的學(xué)生都能從中找到自己的角色位置、努力構(gòu)建新角色目標(biāo)。小干部輪換制實(shí)現(xiàn)了“把班級管理權(quán)還給每個學(xué)生”的目標(biāo)。

三、豐富班內(nèi)評價，把評價的責(zé)任還給學(xué)生

班級應(yīng)打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“一元化”的評價規(guī)則，應(yīng)開展“一事一評”、“每日一評”、“每周一評”、“期中小結(jié)”以及“期末總結(jié)”等多種評價活動，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多渠道地進(jìn)行評價。提倡“一分為二評價他人、實(shí)事求是評價自己”的精神，讓學(xué)生廣開言路、自由發(fā)表見解，學(xué)會正確認(rèn)識自己與他人。在評價中培養(yǎng)學(xué)生正確要求他人和管理自己的能力，引導(dǎo)他們在實(shí)踐、反思、評價和樹立新目標(biāo)的過程中發(fā)展集體、完善個性。獨(dú)生子女那種專挑別人毛病、聽不進(jìn)半句不同意見的現(xiàn)象漸漸減少。教師從不同側(cè)面獲得評價結(jié)果，肯定每個學(xué)生的積極行為、個性特長，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信、找到差距，指定新的發(fā)展目標(biāo)，從不同的角度自我激勵，從而讓每一個學(xué)生都能在各自的新起點(diǎn)上取得相應(yīng)的發(fā)展。

四、建設(shè)班級文化。把創(chuàng)造班級集體的任務(wù)還給學(xué)生

班級應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，個性成長的集體，更應(yīng)成為學(xué)生社會性發(fā)展的集體，學(xué)生的大部分時間在班級里度過，班級文化的建設(shè)能潛移默化地影響學(xué)生的日常行為，班級文化所具有的暗示性和愉悅性能積極促進(jìn)班級成員奮發(fā)向上。因此，我們應(yīng)該營造和諧、健康的班級文化。

（一）文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。文化性物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是指班級的外顯環(huán)境，它能陶冶小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愛護(hù)生命、愛護(hù)自然的美好情操，同時點(diǎn)綴了班級，使班級充滿了活力。設(shè)置學(xué)習(xí)園地、表揚(yáng)臺、批評臺，學(xué)生成長過程中的小小閃光、點(diǎn)滴進(jìn)步，都反映了學(xué)生的成長軌跡，學(xué)習(xí)園地為學(xué)生表現(xiàn)自己提供了舞臺。優(yōu)秀的作業(yè)、漂亮的字畫、充滿童趣的小創(chuàng)作以及富有智慧的小制作等，使學(xué)生獲得賞心悅目的精神享受。設(shè)立批評臺，讓每個孩子都看到自己成長過程中的進(jìn)步。也看到自己的不足，進(jìn)一步激發(fā)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

（二）參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以往，班級環(huán)境多為教師布置，學(xué)生常常處于被動接受的地位，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生參與班級環(huán)境的建設(shè)。如結(jié)合班級、學(xué)校開展的活動以及學(xué)生的生活等內(nèi)容自己設(shè)計(jì)墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)，在校園里種花草樹木等。

（三）良好心理環(huán)境的建設(shè)。良好心理環(huán)境主要是指具有積極健康的目標(biāo)導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神的環(huán)境。如開展小隊(duì)評比活動，在評比動中，各小隊(duì)成員互幫互助、你追我趕，都為維護(hù)自己小隊(duì)的形象而努力，爭著為自己的小隊(duì)加分。從為小隊(duì)爭光到為班級大集體爭光，每個人的心都與集體更貼近了，出現(xiàn)了“集體為我增榮譽(yù)，我為集體添光彩”的氛圍。

總之，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念出發(fā)，適時地開展班級活動，加強(qiáng)班級管理，就能有效地教育、激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上奮發(fā)前進(jìn)，在生活中健康地成長。