培養學生的創新興趣,發展創新能力

創新教育是素質教育的核心，更是中學數學改革的方向。中學生創新意識的培養，教師要充分發揮創造性。引發學生的好奇心和求知欲，培養創新興趣；展開聯想，激發創新欲望；提供探索機會，發展創新能力；參加實踐活動，提高創新素質。通過幾年的實踐，筆者結合《利用軸對稱設計圖案》這節課，談幾點體會。

一、培養富有創造性的學生，就必須先有創新性的教師

美國學者史密斯認為，所謂創新性教師，就是那些善于吸收最新科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。因此，要培養教師有較高的職業理想、豐實的知識結構、創新性的教育觀、較高的教學監控能力、較強的管理藝術。只有具備以上特征才能在更高程度上樹立學生的創造志向，訓練學生的思維敏捷性、創造性，進而培養出具有較強的創造性的人才。教師在復雜的教育場景中不斷進行自我知識管理，可以認識到自己的知識結構所存在的局限性，從而產生組織更新知識結構的愿望和行動。一方面，不斷更新知識結構，充實新的知識；另一方面，激活不同類型的知識，促進知識的轉化與創造，充分發揮顯性知識和隱性知識在教育場景中應對復雜問題的作用。通過個人知識管理，發揮知識的智慧價值。零散的、雜亂無章的知識構不成智慧，陳舊的、殘缺不全的知識形不成智慧。

二、引發學生的好奇心，培養創新興趣

好奇是人們對那些新異的、有趣的事物的探究反應。只有新奇而有趣的事物才能引起人們的好奇心。好奇心是創造活動的動力，中學生好勝心強，希望得到見解獨特、新異的方法，教師就應該給學生創造一個豐富多彩而富于變化的環境，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，培養創新興趣。尊重學生的創造，適時有效地給予引導和幫助。要給予鼓勵和贊揚和正確積極的評價，不要輕易扼殺學生的創造性。使每個學生在學習過程中獲得成功感，樹立自信心，使學生產生創新興趣。如在講本節課時，我設計了三幅軸對稱的精美圖案展示給學生們，問他們想不想準確畫出這些圖案，向學生說明只要學好這節課你不但能畫，還能設計出比這更美的圖案。從而激發他們的學習興趣和創新意識，這樣更加引起學生們的好奇心和求知欲望，使其有興趣探索這個問題。

三、提供自主探索交流的機會，發展創新能力

學生是教學活動的主體，老師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。把學習的主動權交給學生，多一些活動的空間、多一些思考的機會、多一些操作過程、多一些互相交流的時間、多一些表現的機會、多一些創造信心、多一些成功的體會、多一些創新喜悅，發展創新能力。如在本節課中，在同學們學會作已知點關于已知直線的對稱點后，我向學生提出問題：點的軸對稱圖形我們已會作出，而我們又知道任何圖形都是由點組成的，那么一個平面圖形經過軸對稱后的圖形應怎樣作呢？讓學生們獨自思考并和小組成員探討交流，給他們充分的思考時間。學生們積極性非常高漲，課堂氣氛活躍。最后學生們共同得到結論：作圖形上的點關于對稱軸的對稱點。進而我又提出：能不能少找幾個點呢？同學們又開始熱烈地討論起來，最后得出只要找出能代表這個圖形的關鍵點，再作這些點的對稱點，按照圖中的順序把它們聯結起來即可得到。

同學們一個個臉上都洋溢著問題解決后的成功喜悅，也體會到了創新的喜悅。

四、展開聯想，激發創新意識

通過想象猜測和多種假設等方法展開聯想，學生想象力越來越強，思維更活躍。教學過程中要敢于放手，相信學生，注意啟發學生質疑和設計開放性問題，鼓勵學生提出不同的見解展開討論，為激發創新欲望營造氛圍。

如在本節中，在學生們掌握了作已知圖形經過軸對稱后的圖形后，我讓同學們展開豐富的想象，自己去利用軸對稱設計圖案。鼓勵他們要大膽創新，富有創意，并能結合圖形，說出想表達的含義。學生們的興趣非常高，積極投入到設計當中。有的學生設計好幾幅作品，并且賦予了深刻的含義。設計結束后，學生拿著自己的作品來到講臺前向同學們展示，并說明其中的含義，學生們爭先恐后地展示自己的作品，表達自己的想法，班級內響起了陣陣熱烈的掌聲。這一教學過程使學生在動手操作中，學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法，培養了他們主動探索的精神。

總之，從“應試教育”向“素質教育”的轉變，已成為當前教育界的一個中心議題。就教學層面來看，也可以說是從傳統型教學到改良型教學的轉變。作為最活躍、最能動的教學要素——教師，將在培養學生創新能力的過程中起著重要的作用。在實施創新教育的過程中，我們應注重愛護、培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神。進一步開發學生潛在的創新能力，為最終實現創新型人才的培養而努力工作。