如何在初中化學教學中轉化后進生

初中化學是九年級才新開設的一門主要以實驗為基礎的學科。一開始接觸這門學科時，學生看到由化學反應產生的氫氣充入氣球，隨之氣球緩慢升入空中而感到好奇，從而有了學習化學的積極性。但隨著知識難度的增加，學生成績逐漸出現兩極分化。對主動學習并保持好成績的學生不用教師操心，但對于成績逐漸下降的學生來說，教師應給予一定的關心和幫助，這對提高學生的整體素質和學科成績都將起到重要作用。因此，在初中化學教學中如何抓好后進生的轉化工作，是每個化學教師都必須重視的問題。下面談談我的一些體會。

一、培養后進生的信心

信心是成功的第一步。有較強的信心，就能勇于面對困難，戰勝困難。后進生在步入初三前的學習成績不理想，就放棄了初三的學習，對化學的學習也失去了信心。為了培養他們的信心，我們可以進行以下的工作：

1.授課時面向全體學生，深入淺出，使每一個學生都能接受。如第一節課先講述什么是化學，介紹現代科技中有關化學方面的成就和榮獲諾貝爾獎的化學家的故事，以及他們的成功之路等這些容易接受、故事性強的事例。

2.給每個學生均等的機會。化學是初三新開的科目，每個學生都是在同一起跑線上，因此每時每刻都要兼顧后進生，給后進生創造成功的機會。如在課堂上讓后進生的思路跟上教師的教學節奏，對后進生的提問控制好思維層次，讓他們有話可答。課后作業要讓他們獨立完成，難度較大的題目可布置預備題或事先作出提示。測驗、考試的試題難度適中，讓后進生能考得及格。

3.讓每個學生都得到發展。無論在測驗、提問時發現問題，都要有針對性地加以輔導，根據不同學生的不同需要給學生第二次學習機會，正如布盧姆所說的:“對沒有命中的目標再射一箭”。我們要求學生的是發展，而不是壓抑，所以當學生出現問題時，要及時加以糾正，增強學生的自尊和自信。懲罰性的教學往往適得其反，使后進生難以克服自卑心理。

二、培養后進生的學習興趣

歷史告訴我們，許多發明創造都是由興趣開始的。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣可以引導和推動一個人去鉆研、探索，最后獲得成功。在教學過程中，根據學生的心理特征，專門為后進生創設提高學習興趣的環境，如建立興趣小組、開展課外活動等。

誠然，實驗是化學教學和學習的主要手段。除了做好課本上指定的演示實驗和學生實驗外，還可以穿插一些有趣的實驗。例如在《緒言》這節教學中增設一個簡單實驗，課前先在一張白紙上用無色氫氧化鈉溶液寫好：“歡迎您到化學世界來”九個字，稍晾干，上課時用自制噴霧器噴無色酚酞試液，白紙上立即出現“歡迎您到化學世界來”的大紅字。一會兒，又用另一個自制噴霧器噴稀鹽酸，大紅字又逐漸褪色到最后完全消失。又如在講到“燃燒和滅火”這節時，用含有白磷的二硫化碳溶液滴在白紙上，一會兒，白字著火燃燒。這兩個實驗都很吸引學生，在實驗中，起初學生像看“變魔法”一樣如癡如醉，把觀察當成“看熱鬧”，觀察和操作滿足了他們的好奇心，興趣油然而生。然而，這樣的興趣往往是短暫的，要使他們的興趣從短暫轉化為長期的、穩定的，教師必須強調實驗的目的、實驗的原理和操作方法，嚴格遵守實驗操作程序，了解實驗的注意事項。這樣，把理論性、規則性的東西和實踐性、操作性的東西結合起來，從中獲得收益。在不斷的實踐學習中，他們有越來越多的機會通過實驗認識事物的本質，自己動手實驗解決問題的本領逐漸增強，興趣穩定了，進而發生了興趣的遷移，形成志趣。

三、鼓勵后進生上好實驗課，認真觀察并親自動手

化學實驗很生動、直觀，實驗現象的變化最能激發學生的興趣，但如果學生單單看現象，不動腦子思考，那么這樣的學習無助于化學成績的提高。因此，觀察很重要，課堂上要求學生認真觀察老師做實驗的操作步驟及實驗現象和實驗結果，明確實驗目的和實驗原理。

例如：木炭還原氧化銅(c+2cuO)的演示實驗，實驗目的：驗證氧氣還原反應，氧化銅被木炭還原成銅。實驗過程中要求學生注意觀察，反應物是木炭和黑色的氧化銅粉末，反應條件是高溫加熱，生成物是二氧化碳和紅色的銅(2cu+CO2)，但二氧化碳要通過石灰水來觀察，生成的二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁。

四、讓學生熟記化學方程式

化學方程式是化學學習的基礎，化學方程式占有每份試卷近一半的分數。因此，熟記化學方程式是后進生提高成績，改變現狀必須做的一件重要事情。要求后進生不僅要會寫化學方程式，還要學會如何按照質量守恒定律配平化學方程式。對于這方面的內容要求學生多理解、多練習才能掌握。通常，很多情況下能否正確書寫化學方程式、熟練運用化學方程式是后進生提高成績的關鍵，因此，緊抓化學方程式的練習是轉化后進生的重要方法。

五、引導后進生參加化學課外活動

1.利用課余時間，組織學生做一些有趣的化學實驗。

2.利用學校的多媒體教室播放一些與化學有關的教學影片。

3.一周或兩周內抽出二十分鐘的時間讓學生做個總結，每次兩名學生，每人十分鐘。內容可以是對這段時間的學習總結；也可以是對某個問題的講解；當然也可以是與化學有關的科普知識的講解等。由于這個過程中需要準備材料，就要求學生針對這方面內容去查閱資料，從而增強了學生自主學習的主動性，在查閱資料的過程中同時也擴大了學生的知識面。

總之，做好后進生的轉化工作是一個漫長的過程，也不是單獨依靠哪一個人的力量所能完成的，而要靠老師、學生及家庭的積極配合才行。以“真”和“愛”為前提，相信后進很快生就能轉化為優秀生。