淺談歷史教學中多媒體技術運用

【摘 要】新課程倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。多媒體教學能有效地實現課堂教學的優化。

【關鍵詞】新課程 多媒體教學 課堂教學優化

2005年，江蘇省高中新課程改革拉開序幕，作為處在改革一線的教師，面臨著來自各方面的變化。歷史的人文學科的學科特點，對學生情感教育的要求，歷史的史料豐富，來源眾多，而多媒體技術以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，能夠極大地優化整個教學過程。

一、運用多媒體教學創設歷史情境，激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！毙碌母咧袣v史教材取材廣泛，體例新穎。教材內容涵蓋人類社會生活的方方面面，廣度有余，深度不足；采取主題史的編排方式，結構比較合理，但各章節之間缺乏內在聯系，知識的系統化程度不夠。根據這一特點，我在教學中注重各個板塊之間的知識點的整合。新課程的歷史課程主要分為政治史、經濟史和文化史三部分，這又是某個歷史事件的三個方面，這種專題史的呈現方式更需要我們教師做一個整合指導，讓學生清晰地明白一個時代的歷史背景。比如《必修三：百家爭鳴和儒家思想的形成》，春秋戰國時期，政治上：諸侯爭霸，周王室衰微，分封制遭到了破壞，戰爭是時代的主線；經濟上：鐵犁牛耕的出現，井田制瓦解，私田大量興起，封建土地所有制在戰國時期的一系列變法后確立?！笆俊彪A層的興起、私學的興辦為百家爭鳴的學術春天的到來奠定了基礎。這樣，就有機的把必修一、必修二和必修三的內容整合起來，創設了一個新的歷史情境。在課件中，運用了大量的文獻材料（主要取材于課本上的資料回放以及一些典籍里有關的論述），加上圖片資料（牛耕圖、商鞅、孔子、孟子等人的肖像等），FLASH小動畫，給學生充分的視聽刺激，學生置身于兩千多年的歷史大變革時期，設想自己是某個學派的代表人物，換位思考，給出趣味百家的對話錄（孔子說：我仁；孟子說：我義；老子說：我以柔克剛；莊子說：我順其自然；韓非子說：把他們全抓了；孫子說：戰場上見高低?。?/p>

借用教育心理學研究成果表明，人獲取得的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺。顯而易見，在教學中增加視覺、聽覺信息量，是讓學生多方面獲取信息最可取的方法。多媒體教學可以運用大量的圖片、影視資料、聲音，在短時間之內，給學生巨大的感官刺激，尤其是歷史學科，教育的內化功能，情感教育的要求比較高。在教學過程中，可以圖文并茂、聲情兼具地講解，更利于思維和形象融于一體。比如在講述南京大屠殺和抗日戰爭的影響時，我就播放了有關南京大屠殺的圖片和《東京審判》這部電影，以往活躍的課堂被凝重嚴肅的氣氛籠罩著，學生的表情由輕松變得越發凝重，有的同學甚至直接表達了自己的悲憤之情。經過這樣強烈的感官刺激，學生置身其境，回到七十多年前的南京，我們的家鄉，感受到了一種恥辱和悲壯，也體驗到了中國抗日戰爭勝利的那種自豪感和責任感。此時教師的任何講解和書上的文字都不能代替學生自身內心觸發的情感來得更真實，更猛烈。

二、運用多媒體教學，突破教學重點、難點

“讀史使人明智”，歷史是一門科學，有著很強的思辨性，并不單純是在歷史的故紙堆中去追憶往事，而是要求我們去思考、去區別、去感悟?！皩W習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程?！雹哦嗝襟w教學可以在較短時間內呈現大量與教學相關的資料，包括圖片、實物投影、動態效果展示、視頻、音頻等，加深學生多層次、多角度的刺激感受，易于學生對教學重點難點的掌握。

三、運用多媒體教學，體現師生互動，突出學生主體地位

新課程的教育理念是“關注每一個學生的發展”，在課堂教學中，教師應該改變過去“一言堂”，一塊黑板一支粉筆打天下的形象，而是作為教學活動的組織者、參與者、指導者。學生積極參與課堂教學，發揮其主體作用。在涉及鄉土史和校本教材的教學中，學生可以通過實地參觀、人物訪談、資料搜集等方式得到第一手資料，在網絡環境下，學生也可以搜索與課堂教學有關的、自己感興趣的素材，在教師指導下，整合成多媒體課件。通過圖片、圖表、視頻、甚至是小話劇等真人表演的方式展示出來，形成自己對歷史事件的感悟。在講述改革開放以來人民生活的巨大變遷時，我提前布置了小組活動，分四個小組，通過問卷調查、真人訪談、圖片搜集等方式搜集資料。結果學生從衣食住行，精神文化、休閑方式等多個角度展示了改革開放給人民生活帶來的變化。有自己動手制作的圖表，清晰簡潔；有和家人的訪談紀要，用小故事的形式展示；有自己制作的小視頻文件，直觀展示了從土坯房——磚瓦平房——樓房——農村里的小別墅——城鎮中規劃有序的居民小區的巨大變化。課堂氣氛非?；钴S，學生在主動參與的同時體驗了一種成就感，達到了很好的教學效果。

四、運用多媒體教學，給學生以美的享受，善的誘導

多媒體教學是教育、技術、藝術三者有機結合的統一體，精心設計的板書是幫助學生撬開智慧大門的杠桿。多媒體演示教學醒目、美觀、鮮明、合理的板書能使學生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學生的記憶，對學生不無裨益。教學中穿插的精美圖片、優雅音樂也能給學生美的熏陶。學生在學習歷史知識的同時，在歷史的長河中，與英雄人物的穿越時空的對話，開始對人生對理想的正確樹立，對真善美的追求，達到情感的“共鳴”。

“工欲善其事，必先利其器”，在今后的教學中，我將汲取經驗，將多媒體教學進行下去，同時做好課后的反饋工作，爭取最大程度的優化教學。

【參考文獻】

［1］ 全日制普通高中歷史課程標準.