如何打造初中語文教學的高效課堂

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索打造高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么，如何打造初中語文高效課堂呢？下面，我結合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、精心導入，引起學生的學習興趣

俗話說“好的開頭，等于成功的一半”。教育實踐也告訴我們：“興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。”而導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。如：學習《行道樹》，上課后讓2～3名學生展示自己課前描繪的大自然的圖片，然后向全班同學描述。這樣做充分調動起學生的興趣，很自然地把學生帶入課文。再如：學習《春酒》，可以這樣導入新課：同學們在我們學過的古詩詞中有很多是描寫游子思鄉的詩句，大家還記得有哪些詩句嗎？學生各抒己見眾說紛紜，由此激發學生的學習興趣。教師順勢導入：今天我們再來學習一篇描寫游子思鄉的文章，這便是《春酒》。一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的原則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的狀態投入學習活動，都是成功的導語，即能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

二、安排好時間、指導好學法，努力創建高效型課堂

我們提倡“快節奏、高效率”的語文課堂教學模式，就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動，上課要抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。教給學生科學的學習方法，讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入一起。

三、適當的激勵，煥發學習語文的自信心

課堂要面向全體學生。既要抓優生，又不能讓差生掉隊。大量事實表明，利用課余時間補課的學生，成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的“培優補差”工作，尤其是“補差”工作尤其值得我們重視。“補差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;三是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績的進步，更要培養學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，按時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

四、和諧的教學氛圍，提高學生學習的積極性

良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的，平等的;教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、愉悅的教學氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。因為只有親其師、才能信其道。只有在平等和諧的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，教師要不斷創新，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，點燃學生思維的火把，開發學生智慧的潛能，最大限度地提高語文課堂效率。