給孩子一個什么樣的語文課堂

記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣對我說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責任的重大。我更忘不了美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的！于是，作為語文課改實驗教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子一個什么樣的生活?

一、給學生一個“情感的課堂”

教育是培育生命的事業。孩子們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命?

1．展現給學生一個“充滿激情的我”

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著，要把自己的情感傳遞給學生。

每節課上，無論自己在生活中遇到多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的情緒，深挖教材，研究教學環節和教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言，我的眼睛和動作傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。

2．尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學生學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極主動學習，提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。”我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。

3．教學活動中要注重“融情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。教學當中的“情”猶如教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“對話的課堂”

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想象，和課文中的人物對話，“以友會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”。“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的。我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

三、給學生一個“開放的課堂”

1．讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗、去探索、去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了他們的知識儲備量。

2．引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子”。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐。只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

3．在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好地證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點。對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

1．把作者的情感變成自己的情感

教學《水鄉歌》一課時，我總覺得這篇課文描寫的是“南國風光”。如何讓我們北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感，首先我通過錄像展示美麗的水鄉，而后我便引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比熱愛之情贊美著，這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2．把作者的語言變成自己的語言

《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩。“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”我帶著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味。孩子們簡直喜歡極了!于是，我引導孩子們：“你們覺得春雨還在招呼誰?我們也試著寫寫美妙的詩句好嗎？”孩子們在我的引導下寫下了美麗的詩句。

3．把別人的文章當注解，把自己的人生當正文

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。