如何在初中音樂課堂中進行情景教學

情景教學是引導學生主動參與課堂教學、激發學生學習興趣和學習方式轉變（即由被動接受轉變為主動探究）的重要環節。情景教學的關鍵在于課堂情境的優化設計，只有將課堂知識通過創設特定的教學情境加以呈現，才能更好地激發學生的參與熱情和探究欲望，進一步加深學生的情感體驗，實現知行合一的教學目標，怎樣使課堂情境設計更加有效呢？

一、語言帶入情境

在音樂教學中，作為教師不僅要在語言方面做到言之有理、言之有物、言之有文、言之有美，更要善于運用聲調的抑揚頓挫、輕重緩急把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。

例如音樂欣賞課《彼得與狼》，先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境后，又及時啟發學生想象，用自己的話來描述它，在此基礎上，簡要概括出在這個交響童話故事中，貓的饞嘴與狡猾；小鳥的機靈活潑；鴨子的愚蠢笨拙；狼的陰險、毒辣；彼得的機智勇敢；老爺爺的善良、可親等音樂形象，使學生真正感受到交響童話音樂的藝術魅力。

值得注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情，這時，教師就應因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往詞不達意，但教師還是應給予鼓勵，并在此基礎上做出總結性的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

二、圖畫再現情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合中學生對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

如在《苗嶺的早晨》這課教學中，教師導語：“今天，老師將帶大家去苗嶺看看那邊的早晨，那是一種怎樣的情景呢？放音樂，請同學們邊聽邊看圖。”一輪紅日從東方冉冉升起，遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌，近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾個苗族姑娘正去山上干活。讓學生邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過“圖畫”和輔助聆聽，使學生進一步親近大自然、接受大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養學生感受音樂的能力。音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，學生臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在、生活的美好。通過生活實踐中遇到的問題，引導學生進入情境，讓學生把自己對歌曲的理解和處理方法盡情地表現出來。

三、生活展示情境

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在樹林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這時我用錄音機播放《綠蔭》，同學們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，使學生進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界。來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感知的審美因素，從各種渠道綜合作用于學生的情感，達到了以情動人、以美育人的極佳審美境地。由此可見，從生活中體驗音樂，對優化審美教育效應起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現了美的教學過程。

四、角色扮演體驗情境

課堂中讓學生自己進入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的，而就是學生們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻。在實習期間有一單元是欣賞戲曲，上課之前我在戲院借了幾套服裝，有老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。到師生互動的環節我和同學們同臺演出，同學們穿著服裝一個個爭相扮演。戲曲中的角色立即活靈活現地出現在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

再如，在低年級學生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，啟發學生想象樂曲所描繪的情景，并讓學生按自己的理解隨樂曲做動作。然后，將學生們的表演加以歸納，編成一個小劇。請學生分別扮演各種角色：有的扮演養鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂交融在一起了。學生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會；學生在自由探索中充分發揮了想象力、創造力，思維能力也得到了進一步的發展。

音樂課堂氣氛是一種潛在的教學影響因素。通過它的影響，通過主客觀交互作用，學生獲得知識，發展心智。因此，音樂教師在課堂教學中要創設充滿音樂美感的學習環境，使學生在親切、熱烈、積極、愉快的氣氛中學習，是優化教學不可缺少的條件。教師應在不斷提高自己修養的前提下，認真備課，充分了解學生，根據教學目的、教學內容、教學方法等因素，擬想出預期的課堂氣氛，并精心設計；教學中還要根據當堂教學實際和課堂氣氛反饋，隨時加以調控，努力創造出充滿音樂美感的課堂氣氛，支持和幫助學生在有限的45分鐘內，獲得音樂學習的無限快樂。