淺談初中數學教學反思的方法

【摘要】本文論述了結合自己教學實踐，總結成長過程中認真做好“三記”對一名教師的重要性。

【關鍵詞】看后記 課后記 改后記 自學能力

每位教師可能常思考這樣一個問題：今后如何成為一名學生喜歡，受人愛戴，將每一個孩子培養成才，桃李滿天下的教師。因為對“太陽底下最光輝的職業”充滿了憧憬和期待，從而激勵我努力地掌握好過硬的專業素養：心理學、教育學、專業知識等。

當我日復一日地重復著備、教、聽，評、改、輔，這令我失去了最初的新鮮感，自己無力改變學生不良習慣、學習成績，我開始懷疑自己是否適合教書。后來把自己的感受和煩惱記下來，這時才好像漸漸地明白：學生的品質遠比成人單純，他們渴望的就是一些我們很容易給予的愛、尊重、關心。從此以后由以前的記感受和煩惱改為“三記”，“三記”是指看后記、課后記和改后記。

一、寫看后記

是收集整理有關教與學的信息，他人總結教學中的經驗教訓，探索教學規律，提高教育教學水平而形成的一種行之有效的課后備課形式。我常常到圖書室閱讀各類有關教育的圖書：教師博覽、班主任手記等，把能解決自己教學中問題的文章摘抄下來，在有困惑的時候就看看。

二、寫課后記

（一）一堂課結束后，趁思維還處于活躍期，重溫課堂情景，及時將思緒進行梳理。哪怕是一孔一得之見，只言片語之感，將其捕捉收錄，形成文字，都是很有意義的。如果感觸良多，思維一經發散、遷移、延伸，稍加整理，便可以對后來的教學有莫大的幫助。

記什么呢？一是記課堂的精彩片段，記成功之處。因為在課堂教學中，教師的投入是全身心的，一登講臺，四大皆空，進入忘情的境界。此時思潮如涌，新招迭出，妙語連珠。這些都要及時記錄下來，否則，靈感稍縱即逝，永不復來。

（二）記課堂失誤與不足，并對此作出分析，找出原因。以一個先知者的身份上課，我們認為的難點，在學生看來可能有些出入，有時候會覺得要講30分鐘的知識怎么10分鐘都搞定了，有時一節課的內容要上兩節以上。像初一的三角形高、中線、角平分線，本來以為一節課搞定的，結果用了兩節都沒落實，后來又用了一節重復講，現在再回頭歸納下發現其實兩節課是能很輕松地完成教學任務的。電影工作者常說，電影是遺憾的藝術；他們在電影的拍攝和制作過程中，導演和演員要反復審看樣片，反復制作，不懈追求藝術的完美。其實，課堂教學也是一門遺憾的藝術。一個有作為的教師，就是在先進教育思想指導下，遵循教育規律，不斷改進工作，不懈追求完美的過程中成長起來的。我的記載本上有：“除非一個人覺得沒人關心他，否者他不會自甘墮落”， “他需要的是我一個肯定的眼神”……

（三）記上這節課的新構想。要打破思維定勢，克服思維的惰性，永不滿足，求真求新，尋覓更科學更有效的授課方案。現在上課，總是盡量給學生一點自學的時間，然后讓他們來提出問題，我再針對性地講解，再來檢驗、講解、練習、掌握。如果有時間培養下學生的自學習慣，這樣的數學教學應該是很有效的。且對學生的長遠發展很有好處。“發現問題比提出問題更有價值”。教師具有創新意識，是嚴肅、科學地對待教學工作的一種體現。

三、寫改后記

（一）批改作業和評改試卷是教學的重要環節，是教師常規性工作。改后對關信息進行分析、整理，適時寫出改后記，比改本身更有價值。記什么呢？一要搜集記錄學生的閃爍著睿智火花的新穎奇妙的解題方式方法。學生是一個智力群體，他們的多視角的思維視野，有時比教師還要開闊，在他們作業和試卷上，不乏令教師驚喜嘆服的真知灼見和一些獨到的見解，教師將其收集整理，以充實自己的資料庫，改進教學，促進教學相長，具有極大的現實和長遠價值。

（二）是記學生解題錯誤，記那些反映在解題中的一些稚嫩的、粗糙的、顧此失彼的、顛三落四的、似是而非的、錯誤極具隱蔽性的現象和問題。它是教師從事教學和研究難得的素材。研究這些能找出教師忽略的一些側面，彌補平日教學的缺陷，有助于我們教師讀懂學生這一部活書，啟迪我們思維的靈感，為我們提供鮮活的研究課題，它比單純評判正誤要有意義得多。教師堅持寫“兩記”，如同作家堅持寫日記和隨感錄，可行且必要。它是教師對完美教學境界的一種不懈追求，是教師創新工作的不竭源泉，是教師成長，教科研型人才的階梯。今日星星點點的“三記”，將連綴、升華成教研成果庫中的錦繡篇章。

這是我教學中的一點體會，在以后的教學中肯定會還有很多新的問題，不過只要我堅持做好“三記”，一定會成為“有個性”、“有幽默感”、“有親和力”、“有過硬的專業素養”的學生喜歡的老師。

【參考文獻】

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