談校長的有為管理

小學校長是學校行政負責人，是學校的法人代表，作為一名學校的最高管理者，校長的第一要事、要務就是管理。無為而“管”、有為而“理”是校長管理的一種追尋境界。

管理性——決策，講究民主化。決策是校長的首要任務，核心工作，我們往往為決策費盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長就不僅能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學和可行。校長在決策過程中起統(tǒng)籌、指導、點撥的作用，具體體現(xiàn)在：一是校長正確發(fā)現(xiàn)和分析問題，二是擺正自己在各種決策中的位置，三是恰當選擇決策時機，四是注重決策方式。我們在決策中要充分抓住行政例會，提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過討論群策群力作決定；還要抓部門會和教師會，把一些重大的決策草案的任務分解給各部門負責人，各部門負責人組織相關人員研究，提出決策意見，再集體通過。這樣的決策過程發(fā)揮了分管領導和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學校教工對決策的理解，為決策的順利實施奠定了基礎。

管運作——執(zhí)行，講究規(guī)范化。決策的落實、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個職能部門都要制定出明確且操作性強的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領導者要率先垂范，作出表率。必要時在執(zhí)行過程中的某些內(nèi)容予以公示。領導者身體力行，是無聲的號角，無言的紀律。校長只要把這些抓在平時，無需插手下屬的具體工作，各項工作也會按部就班地進行。

管結(jié)果——評價，講究多元化。為避免評價的單一性和片面性，緩解傳統(tǒng)評價中易引發(fā)的各種矛盾和沖突，應開展深入檢查調(diào)研、深入課堂、深入平時的多元化評價，把過程與評價結(jié)合起來。

理刷新——主動學習，注重創(chuàng)新性。若校長善于主動學習就能帶動起一個善于學習的教師群體。重要的是，校長在學習教育專著中掌握先進的理論，在學習教育學雜志中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經(jīng)驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。更為重要的是，校長只有堅持在長期的學習中才能把實踐的經(jīng)驗和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗。這樣校長講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

理發(fā)展——總體論證，注重科學性。校長有為而“理”的“理”，意為梳理學校的工作思路，理通學校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長應該是一個思想進步，處事科學的學者。校長需要經(jīng)過總體的論證，方能使“理”準確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個“理”是否符合時代的潮流，科學的規(guī)律；二是把“理”溶于學校工作的具體情況中去論證，看這個“理”是否符合學校的客觀實際；三是把“理”置到自己的工作中去驗證，看這“理”是否符合自己的風格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。

理事務——沉到基層，注重針對性。校長的“理”要特別注重針對性，否則，就會形成“理”與“實”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對性的基礎是校長沉到基層，深入各班，親自感受基層（教師）的酸甜苦辣，樹立五“勤”意識。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個角落，讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見，校長最忌不容他人議論或只聽幾個人的話。四是嘴勤，要勤說，這里的說當然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛心關切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動手，盡量多地掌握積累相關材料，掌握一些專業(yè)技能，在寫的過程中挖掘問題、深化思考。只有這樣校長才能針對實際解決教師的困難與發(fā)展，才能達到教育均衡發(fā)展的目標。

理合作——常規(guī)談心，注重情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果，才會有一個合作團隊。常規(guī)談心是校長一項基礎性工作，是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。一是談心的參與面要廣，盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長心中有我。二是談心的內(nèi)容面要廣，談生活、談工作、談理想、談業(yè)務、談興趣等，這樣能讓教師敞開心扉。三是談心的過程中校長的位置要對，校長應與對方置于同等的位置，雙方平等交流。四是談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。

理人際——社會交往，注重策略性。在當今市場經(jīng)濟的大背景下，校長少不了與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持“有利于學校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項原則。一是正確處理好與上級領導的關系。要擺正上下級關系，學會換位思考方式，學會善于表達意見的形式。這樣有助于校長在自主辦學過程中，獲得上級領導的支持與幫助。二是正確處理好與當?shù)劓?zhèn)、村干群的關系。主動爭取鎮(zhèn)、村領導的支持，校長要親自進鎮(zhèn)政府、下村居、企業(yè)座談走訪、尋找支持，創(chuàng)造一個支持性的良好循環(huán)的環(huán)境。使學校與鎮(zhèn)村干群的關系水乳交融，為了一個共同的目標協(xié)同努力，提高教育的積極合力。

理反思——學校總結(jié)，注重務實性。所謂總結(jié)的務實性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實事求是。造句遣詞的恰如其分。校長的每一份總結(jié)，述職報告都要在“實”字上狠下工夫。首先總結(jié)中的材料要來自平時的督查評價積累和各職能部門的報送，校長只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪拼”即可。其次，在總結(jié)中遣詞造句要多用激勵性語言，少用指責批評性詞句。這樣既使下屬心悅誠服，更可避免下屬總結(jié)匯報的浮夸與虛假，進而扎實推進學校工作的開展。

綜上所述，管理在無為，更在有為，無為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)，有為而“理”，則是“理”的科學提升。作為校長，應在“理”上有所作為，變無形的“理”為有形的“理”，做到“管”與“理”的有機結(jié)合，就能從學校管理這一個線團中準確地找出線頭，達到牽一發(fā)而動全身，讓學校管理變得優(yōu)質(zhì)、高效，讓被管理者工作心情舒暢，讓管理者精神愉快，共享教育的幸福。