語文教學中的思考

我們的語文課堂，有百分之八、九十用于課文教學。那么，我們的課文教學的目標是什么呢？1．通過典范的白話文來學習祖國的語言文字；2．通過學習，使學生受到教育；3．對人類文明的傳承，使學生受到悠久而古老的文明的熏陶；4．通過后天的學成，使學生能夠創造。

但是，我們現在的課文教學的語文課堂又是怎樣的呢?在課改之前，課堂是教師的“一言堂”，教師在講臺上聲嘶力竭地講解，學生在下面拼命地做筆記，學生被動地理解知識點，機械地應對考試。課改之后，就又偏離了目標，過分強調學生有個性地理解課文，忽視了對原文主旨的感悟。

出現以上這些謬誤的原因是什么呢？主要是因為教師沒有認真去領悟《新課程標準》中的有關閱讀教學部分的指導意見。課程標準中明確地指出：“閱讀是學生、教師與作者、文本之間的對話”。毫無疑問，我們須緊緊抓住文章的主旨，有個性地閱讀與理解文本。另一個原因是教師沒有認真摸索語言學的規律，有些理論不必大講特講，而學生通過后天的學成和與人交往就知道和能夠應用。所以教師要端正態度，認真學習新課標，認真領會語言學的規律。

怎樣來落實我們的課文教學目標呢？我想對一篇文章的解讀是有層次的。第一個層次是對文章的誦讀。選做教材的文章大部分是典范的美文，應該反復地讀誦，有感情地品讀，做到含英咀華；第二個層次是對文本精神的解讀，體悟文章所要宣揚的是什么，所痛惜的是什么，與文章中的主人公同悲歡，與作者進行心靈的對話；第三個層次是對文章形式美的欣賞，如對優美的詞句，精彩的選段的欣賞，對傳神入化的描寫的欣賞，第四個層次是創造與拓展，如對美文的仿寫，對精彩故事的續寫，對課外美文的搜集與點評，或動筆寫一寫自己所見所聞所感。這四個層次應該因人而異，而不是對整體學生所需要達到的目標。第一、二、三個層次是針對整體學生，而第四個層次應針對學有余力的學生。

落實第一個層次是很重要的。只有對文章的反復誦讀，才能對文章有所理解。正如有人說：“對于課文，除了讀之外，依然是讀。”對文章有感情地朗讀是非常重要的。它是體悟文章感情的一種重要的方法，也是訓練學生的語文水平的必要手段。要求所有的學生能流利地、有感情地朗讀課文，對課文的理解是很有幫助的。誦讀的方式是可以多樣的，既可以全體學生朗讀，也可以學生之間進行朗誦比賽、教師與學生進行誦讀比賽，或聽錄音后誦讀，避免枯燥無味。

第二個層次就是對文本精神的解讀。一篇優秀的課文，往往蘊含著編者的教育意圖，飽含著作者的深情。我們在有感情地朗讀的情況下，要注意搜集作者的有關資料，搜集當時寫文章的歷史背景。這樣才能深入地領會課文的精神實質，才能走進作者內心，聆聽其內心的呼聲。如《匆匆》一文，讀誦之后，我們就會被作者這種因時光的流逝而無奈與痛惜的心情，對有心報國而前途不明的彷徨無奈的心情所感動。作者一詠三嘆，反復設問：“我們的日子為什么一去不復返呢？”讀了之后，能不惶惶然嗎？再結合當時的歷史背景，我們就會深深地體會到朱自清先生這樣的熱血男兒的赤子之情。這就是我們與文本、與作者的對話，而不是只見樹木不見森林。每一篇課文都濃縮著情、洋溢著情，既有崇高的頌情，又有痛斥的貶情；既有濃烈的親情，又有熾熱的友情；既有澎湃的激情，又有溫潤的柔情；既有歡悅的喜情，又有凄慘的悲情……對文本的研讀，恰似聆聽一聲聲“情”的述說。

體悟文章，必須高屋建瓴，而不是耍“花招”。如《草船借箭》一文，有的學生提出：為什么用“借”這個字而不用“騙”字呢？一直被大家津津樂道的答案是：有借有還。借來的箭在打仗時送還給曹操——就是射曹軍。其實不然，假如通讀了《三國演義》就會知道，作者羅貫中是站在封建王權倫理的角度來寫的。同是奪權，講劉備是英雄，曹操卻是奸雄。所以，劉備這邊的事跡大部分是用稱頌的口吻來寫，帶有強烈的個人感情色彩。我們解讀文章，一定要正確，否則謬誤流傳，害人不淺。

第三個層次是對文章的形式美的欣賞。如《窮人》是列夫·托爾斯泰的著作，是一篇非常優美的文章。它的形式是很美的。作者在第一自然段，以交叉的筆法，由屋內寫到屋外，再由屋外寫到屋內，從而可以體會到窮人的窮與桑娜內心焦慮的心情。要讓學生體會欣賞文章的形式美，就要反復地誦讀與吟詠，也可以試著仿寫。這樣，學生的語言素養必有提高。

第四個層次是拓展與創作，是落實以讀促寫的一個措施。要落實這個目標，就要鼓勵學生動手去寫一寫。可以對優秀典范的美文進行仿寫，也可以自編童話、寓言或寫人記事描景之類的散文。勤動筆寫，只要持之以恒，必見成效。

我們的語文課堂應該是既封閉的又是開放的。封閉是指要在規定的時間內完成教學任務，不能浮光掠影，不著邊際，亂侃一通，結果白費光陰，所以課堂應該是封閉的。要有明確的教學目標，要有正確的導向，而不是偏離了文章的主旨亂贊譽。

同時，語文教學的課堂也是開放的，不能局限于教材與教參。應該結合實際，結合風俗世情，對教材再加工。應該多選一些有時代氣息的美文進入學生的視野，多介紹些新的思想與文化，讓課堂充滿時代氣息。

在教學實踐中，要不斷地反思我們的教與學，不斷地與時俱進。這樣才能更好地做好我們的教育與教學工作。