如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生閱讀課外書

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？而他們讀書的過程中有哪些潛在問題？

一、從引導(dǎo)閱讀興趣入手

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下工夫。

首先，用生動有趣的故事吸引學(xué)生。剛進小學(xué)，很多農(nóng)村孩子未接觸過課外書。筆者就曾碰到一個初一學(xué)生坦言，從小到大未看過任何一本課本以外的書，連《故事會》這樣非常普及的書都沒見過。如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點加以引導(dǎo)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。并趁機向?qū)W生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《３６５夜》、《西游記故事》等，讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書室借閱。這樣，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二 、明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度

農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強，他們會踏踏實實地按照老師的要求努力把課本知識學(xué)好，但正如上文所說，他們受到了太多條件的限制和影響，對課外閱讀并不重視。所以一開始就要讓學(xué)生認識到農(nóng)村學(xué)生在語文知識方面的缺陷，告訴他們這些問題的根源就是因為知識的貧乏，而要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量。

三、充分利用課外閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1、爭取家長支持?？衫眉议L會、家訪的機會反復(fù)向家長說明當今語文學(xué)科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。

2、充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。

3、鼓勵學(xué)生訂閱報紙雜志。每年報刊征訂的時候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。

4、充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源開展課外閱讀。農(nóng)村雖然相對城市落后，但同樣也蘊含著豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會起到更好的促進作用。

四、指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞?！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負擔(dān)，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲?？梢哉f，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币粋€人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。小學(xué)生應(yīng)學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。

五、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫，全面提高語文能力

語文教學(xué)強調(diào)的是聽說讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強識，開闊了視野，增加了積累。但這還遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對學(xué)生進行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。

1、口語交際能力訓(xùn)練

口語交際與閱讀、寫作等方面內(nèi)容一樣，是全日制義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。農(nóng)村的學(xué)生往往拙于言辭，常有“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的困窘。因此除了語文課堂教學(xué)外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語交際能力作為一項常抓不懈的工作。

2、寫作能力訓(xùn)練

教育家葉圣陶認為，學(xué)生閱讀后“自己有了意思、情感，便能動手寫出來，這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣”。多讀的同時多寫才能使我們的寫作能力越來越強。作文訓(xùn)練也可與課外閱讀結(jié)合起來。

讀書是一件伴隨我們終生的事，“凡有所學(xué)，皆成性格”，讀書的過程實際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。