用心對待倔學生

新課程倡導建立和諧民主平等的師生關系，作為班主任，我一直以此作為教育的崇高目標，竭力打造一個優良的班集體。然而，班級里面幾個脾氣很倔的學生似乎總是在唱反調，時常會彈奏出一些不和諧的音符。

案例一：長假結束，我按慣例在學生到校的當天晚上檢查放假期間的各科作業完成情況。檢查發現只有小高同學幾乎只字未寫，這讓我簡直不能容忍，一股憤恨之情油然而生。不過我還是盡量壓制住情緒，來到他的座位上，詢問了他為什么沒有完成作業，當我話一出口，他便故意提高了聲調，嚷道：“誰說的，我作業都做好了，我忘在宿舍里了，不信你問誰誰……”從他的眼神中，我明顯意識到他是在找借口，便嚴正警告道：“故意編造謊言欺騙老師就是人品問題，如果你不說實話，請你考慮后果……”而他也扯著嗓門信誓旦旦向我保證，如果說假話，聽候處置。這時一種強烈的不友好的情緒在我們之間升騰。我覺得不揭開他的謊言還真下不了臺，便厲聲質問道：“你能否立即回宿舍將作業取來給大家看看？”我這一問顯然是攻破了他的心理防線了，這時的他開始選擇了沉默，而臉上的怒氣卻并沒有絲毫消退。

案例二：自習課上，英語課代表在組織大家進行單詞默寫，而小江同學正被一本魔幻小說深深吸引，以至于對我的到來竟沒半點覺察。我下意識地用手推了他一下，他像是觸電一樣地將課外書放進抽屜，此時同學們眼光都齊刷刷地落到他的身上，我感到他的臉色開始泛紅。我問他為什么不默寫，他振振有詞：“我不會默寫！”“沒時間背單詞！”頗有“理不直，氣很壯”的架勢，分明是在狡辯。此時雖然心里恨他的倔，但如果撕破他的臉皮，對誰都沒有好處，只是輕輕說了一句：“時間是要靠自己去擠的，你可要對自己負責哦。”對他看課外書的事情只字未提，便若無其事地離開教室。中午，我請他到我辦公室，和他進行了一次友好坦誠的交流，在我們坦誠友好的氛圍中，他毫無顧忌地說出了這類課外書對他學習和生活產生的嚴重影響，甚至還將一堆魔幻小說送到我的辦公室，以示決心。下午英語老師也告訴我，小江同學已經主動來默寫過單詞了，而且全部通過。

面對同樣倔脾氣的學生，面對的都是班主任工作中看似最平常不過的小事，得到的確是兩種截然不同的結果，不得不讓我從新審視我的學生和我自身的教育行為。

反思一：學生為什么會“倔”

1、青春期逆反心理的強烈反應。心理學研究表明，青春期的孩子處于生理和心理發展急劇變化時期，有些心理學家稱之為“急風暴雨期”。這一時期，他們對老師和父母嚴管的反感情緒日益加深，行為上發生反抗則是“倔”學生的強烈反應。面對問題，這些學生往往不從自身尋找原因，即使明明是自己做得不對，他們也會百般辯解，實在無路可退，也會破罐子破摔，讓老師頭疼不已。

2、維護自身形象的不恰當表達。隨著年齡的增長，自我意識的增強，青少年的自尊心表現得越來越強烈，他們更加在乎自己在他人尤其是同齡人心目中的形象，都在小心翼翼地用自己的方式樹立自己的形象和尊嚴。即使老師進行善意的提醒或是委婉的教育，部分敏感的學生，都會覺得自己的形象和尊嚴受到“破壞”，從而產生排斥和敵對情緒，甚至用一種非理性語言和行為極力挽回自己的形象，讓自己變得倔起來。

3、教師不正確的教育方式。倔學生很大程度上是倔老師帶來的。首先，簡單粗暴的教育方法往往給孩子帶來精神上的壓力和痛苦，他們在為了逃避懲罰的恐懼心理支配下，不敢說真話，即使謊言大白于天下，他們也會一路倔下去。其次，教師不留余地的深挖錯誤線索，憑借自己所謂的偵查能力，在一些非原則問題的小事上，尋根究底，步步緊逼，學生沒有一點余地和臺階可下，反感和對立情緒便自然而然地產生了。再次，教師在與學生交流過程中，缺少必要的尊重，厭惡的表情和諷刺、挖苦的語氣，也容易激起學生的憤恨的情緒。最后，不顧學生的心理感受，當眾批評和訓斥學生。這些都是滋生倔學生的催化劑。

反思二：如何面對學生的“倔”

1、平靜應對，以冷制倔。脾氣倔的學生大多吃軟不吃硬，如果硬碰硬只會兩敗俱傷，徒增煩惱。遇到脾氣倔強的學生，教師如果一氣之下，不分青紅皂白，劈頭蓋臉地橫加指責，不讓學生有半點解釋的余地，學生會固執地認為自己是對的，受了“委屈”。這時，你再怎樣批評，也無濟于事，他們根本聽不進去。教師應該首先冷靜下來，把事情擱在一邊。用沉默造成的心理氣氛，讓學生感到有壓力，也讓學生有反省的機會，等到雙方情緒不再學生激動，解決問題就好辦多了。

2、自我檢討，以誠感人。學生的倔脾氣，有時是由于教師自身不正確的言語和處事方式所致。所以當與學生發生爭執、形成僵局時，教師應學會自我反省，找出自己的缺點，哪怕是千萬分之一的錯誤，也要向學生作自我批評。勇于坦誠地剖析自我，既能贏得信任，更能激發學生認識錯誤，改正錯誤的決心和勇氣，不再一味地倔下去。我相信榜樣的力量是無窮的。

3、循循善誘，以理服人。教師應仔細觀察并了解學生心理活動，聽學生把話說完，然后再有針對性地擺事實，講道理，指出學生的不足之處，并分析這樣的錯誤會帶來什么樣的結果。這種循循善誘的態度往往是最佳的“緩和劑”，學生聽了會口服心服，心甘情愿地接受老師的批評與建議，改正自身的過失。教師在批評學生時，不能以身份壓制學生，盡量避免當眾批評學生，應以民主平等的態度教育學生，要把握批評語言的分量，曉之以理，動之以情，相信“頑石”也會點頭。

面對倔學生，教育的方法有很多，不管如何都必須充分尊重學生，一切從愛護學生，關心學生的真摯感情出發，從“學生是正在成長和發展中的人”這一實際出發，用心對待每一個學生的缺點和不足，才能形成更加和諧的師生關系，才能更好地促進學生健康發展。