淺議參與式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

【摘要】所謂參與式教學(xué)，顧名思義。就是讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過程中的一種教學(xué)形式。在教學(xué)活動中，是否真正實(shí)行參與式教學(xué)方式，并且讓每一個學(xué)生，而不是讓少數(shù)學(xué)生。是讓他們?nèi)硇模皇潜砻?、膚淺地參與。絕不是單單一個教學(xué)方法的問題，而是作為一個教師的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀的直接反映。這是因?yàn)椋褐挥腥鎸?shí)施了參與教學(xué)方式，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，只有全面實(shí)施了參與式教學(xué)方式，才能體現(xiàn)教學(xué)民主，只有全面實(shí)施了參與式教學(xué)方式，也才能全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小語 參與式教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代語文課程的總目標(biāo)告訴我們：通過教材、教師、學(xué)生三者之間的“對話”，通過教師利用教材作引導(dǎo)，讓學(xué)生——這個語文學(xué)習(xí)的主體，直接參與、主動實(shí)踐，從而“培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，具有適應(yīng)需要的識字、寫字能力，閱讀能力，口語交際能力以及使用工具書和搜集處理信息的能力?！边@個總目標(biāo)是基于人的終身需要及和諧發(fā)展應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)而提出的，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，比如在對學(xué)生的閱讀能力要求上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立的閱讀能力。”在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”、“發(fā)展個性、豐富自己的精神世界”等等，它還突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。這個“語文實(shí)踐”不可能、也不應(yīng)該由教師去包辦代替，而應(yīng)讓學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。只有靠學(xué)生積極、主動參與而形成的能力，才是學(xué)生自己的能力。我們應(yīng)該知道“靠別人的翅膀飛翔起來的天空，不是屬于自己的”這樣淺顯而又深刻的道理！

我已任教近30年，經(jīng)過多年的實(shí)踐，特別是經(jīng)過新課程的培訓(xùn)、全面實(shí)施參與式教學(xué)后，收到了顯著的效果。

在“讀”的教學(xué)中，我采取了以下形式：一是“師生共讀”：比如有時教師先讀，學(xué)生后讀；有時學(xué)生先讀，教師后讀；有時師生共讀。二是“學(xué)生共讀”：比如“分角色讀”、分“男生、女生讀”、“同桌讀”、分小組讀。讓學(xué)生注意：別人讀時，要認(rèn)真聽，聽完后作評價，好在哪，差在哪，并說明理由。在默讀時，讀完后說感受比如說內(nèi)容、說寫法，又可采用同桌互說、或在班上發(fā)言，有時還讓學(xué)生演一演課文中的角色，或畫一畫文中的情景等等。讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。

在教識字、寫字活動中，形式也多多種多樣。在低級識字教學(xué)中，不僅我做識字卡片，還讓學(xué)生家長一道做識字卡片，還鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，果然有的學(xué)生做成方的，有的學(xué)生做成圓的，還有做成心形、三角形的；有的把拼音和漢字用兩種顏色寫，有的把拼音和漢字分開寫在卡片的兩面等等。做好卡片后，隨時備用。上課、下課、家里都隨時拿出來同老師、同學(xué)、家長一起“玩”。（注：上課時叫“玩”，這里的“玩”就是認(rèn)、讀或者看拼音猜漢字?；蛘呖礉h字：認(rèn)了以后猜拼音，寫音節(jié)）這樣，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，識字興趣倍增！在寫字教學(xué)中：有時，我在黑板上寫一個范字，叫學(xué)生照看寫；有時我寫一部分，其余部分讓學(xué)生續(xù)寫完成；有時讓同桌互相照看著這樣做，并讓學(xué)生糾正（如果沒寫好的話），聽寫、默寫時，讓同桌互相聽寫、互相糾正、評分。組長檢查，教師抽查。還不定期地搞全班書寫展覽，互相交流、切磋，評出優(yōu)勝者，并給予獎勵。還組織學(xué)生參加全國學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽，有幾個學(xué)生拿了獎，更是高興萬分！

在作文教學(xué)中，我有時采取“先同桌說——后一組說——再全班說”的順序。有時，采取一個人說一部分，幾個人分先后說完，最后再找人從頭到尾說一遍，并讓“聽眾”們做好點(diǎn)評準(zhǔn)備，教師最后總結(jié)，“說”完就“寫”，寫好后，先自查自改，然后由同桌互“讀”互“改”。這樣邊說邊改，邊寫邊改，邊讀邊改，這樣“聽、說、讀、寫”幾管齊下，心、眼、口手一齊到位，其效果是不言而喻的！

用以上參與式教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，就顯得簡單了，盡管我校地處農(nóng)村，設(shè)施相對簡陋，但由于長期堅(jiān)持全面實(shí)施參與式教學(xué)，學(xué)生的口語交際能力也不錯。我班的成績常常名列前茅。

需要強(qiáng)調(diào)指出 ：一是\"全員\"參與，就是要讓每一個學(xué)生都要主動積極參與，既要考慮“尖子生”，更要考慮那些所謂的“弱差生”，因此，對他們的要求不能搞“一刀切”，對優(yōu)生提出更高要求，對差生要提示、引導(dǎo)，只要有進(jìn)步，就要鼓勵，肯定?？傊屆恳粋€學(xué)生都得到發(fā)展。二是教師在教學(xué)中，要當(dāng)好組織者，指導(dǎo)者，坐好、坐穩(wěn)學(xué)習(xí)過程的“首席”，該點(diǎn)撥則點(diǎn)撥，該引導(dǎo)則引導(dǎo)，該表揚(yáng)時，言之有理，順理成章；批評建議時，言之有理，心悅誠服，從“導(dǎo)入”到“結(jié)束”等每個教學(xué)步驟，都能預(yù)見到它的結(jié)果。這就對我們的備課提出了較高的要求。一堂課，既要生動活潑，又要效果顯著；一個活動，既要有聲有色，又要寓教其中。

讓我們重溫一下這段名言吧：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都要重要。”

【參考文獻(xiàn)】

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［2］呂叔湘. 語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)［J］. 課程.教材.教法. 1988（03）.

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［4］孫磊. 參與式教研培訓(xùn)的實(shí)踐及收效［J］. 中小學(xué)教學(xué)研究. 2003（06）.