問題教學(xué)法在作文教學(xué)中的運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，自主寫作、自由表達(dá)。新理念的提出，給作文教學(xué)以廣闊的空間。在作文教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，能激活學(xué)生的想象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、引入問題，激活學(xué)生的寫作思維

在語文課堂引入問題意識(shí)后，激活了學(xué)生的思維。作文指導(dǎo)也是這樣，學(xué)生的心中一旦建立起問題意識(shí)，其思維的深度和廣度就明顯得到拓展，視角獨(dú)特且寬廣，他們更能夠捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。因此，要學(xué)生能寫出內(nèi)容豐富而生動(dòng)的作文，首要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題。

如寫《從學(xué)校到我家這樣走》的作文，根據(jù)寫作內(nèi)容可以提出這樣的問題：你家住在哪？哪條街哪條巷？什么小區(qū)？門牌號(hào)是多少？你家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？你每天是坐公交車回家，還是騎自行車，還是步行？從學(xué)校到你家有幾條路線？分別是？面對(duì)這樣的問題學(xué)生的思維得到了激活：我家住在玉林教育西路XX小區(qū)XX號(hào)，離學(xué)校有X米，我每天步行回家，回家有兩條路線……就這樣，學(xué)生就在回答問題中知道該寫什么，怎樣寫。在回家的路上碰到了哪些風(fēng)景？路邊有哪些標(biāo)志性建筑？這是學(xué)生寫作的關(guān)鍵。面對(duì)這些問題，學(xué)生的思維得到了第二次激活。以公園為例：從學(xué)校出門便看到了公園，公園里有什么樹？有哪些其他的風(fēng)景？學(xué)生根據(jù)每天回家的觀察進(jìn)行回憶：有松樹、楊樹、柳樹等樹，還有水池、亭子等風(fēng)景。此時(shí)學(xué)生紛紛在草稿紙上畫起草圖來，把回家沿途經(jīng)過的街道、標(biāo)志性建筑以及其他風(fēng)景一一畫了出來。如此一來，學(xué)生都面帶微笑的各自忙了起來，一節(jié)課下來，一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文便呈現(xiàn)在眼前。當(dāng)然，不同的學(xué)生會(huì)有各自獨(dú)特的觀察視角，他們所寫的內(nèi)容都各不相同。就算是住在一起的學(xué)生，他們所寫的角度以及詳略也會(huì)不一樣。

二、深化問題，營(yíng)造積極的寫作氛圍

教學(xué)過程中的師生關(guān)系是影響教學(xué)氛圍的重要因素。在作文教學(xué)中，教師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性；不但要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容積極提問，而且要積極創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們勇于提出問題。教師還要遵循延遲判斷的原則，對(duì)學(xué)生提出的各種意見、觀點(diǎn)，不要當(dāng)即做出判斷，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的想法，進(jìn)而提出新問題，使學(xué)生思考，并從中領(lǐng)悟。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過程中。如可布置學(xué)生寫有關(guān)“春聯(lián)”的話題作文。新年快到了，讓學(xué)生回憶過年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、舞獅……然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)問題，如過年為什么要貼春聯(lián)？ 你知道哪些春聯(lián)？ 新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？ 讓學(xué)生充分思考后進(jìn)行寫作，他們就會(huì)有話可說，有情可抒。寫起文章來就會(huì)下筆如有神。

創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，在想象中讓他們提出問題然后根據(jù)問題進(jìn)行作文，快樂地寫作。如老師可以要求學(xué)生寫一篇游記。第一步可以叫學(xué)生扮演導(dǎo)游來介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景。然后老師可以設(shè)計(jì)這樣的問題： 要去游什么地方？ 那里有什么宜人的景色？ 有什么優(yōu)美的傳說和風(fēng)土人情？又如針對(duì)《外星人》、《太空大戰(zhàn)》、《22世紀(jì)的地球》等等類似的作文，老師可通過創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，從而提出一些富有啟發(fā)性與想象性的問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、拓展問題，促進(jìn)學(xué)生提煉作文

學(xué)生自己改作文，是對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)踐，它融聽、說、讀、批、寫于一體，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生讓他們養(yǎng)成這種能力，是值得研究的項(xiàng)目。”④由此可見，作文的修改是作文的重要組成部分，它是作文的延續(xù)和深入，也是對(duì)作文的提煉。好的作文是修改出來的，學(xué)生作文水平的提高是在學(xué)會(huì)修改作文的過程中實(shí)現(xiàn)的。如何指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作是十分重要的。尤其對(duì)于初中生的作文，教師不能不改，又不能改得太多，不改，學(xué)生作文水平得不到提高；改得太多，又怕學(xué)生對(duì)寫作失去信心，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕寫作文的心理。

為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)可采用以問題進(jìn)行溝通的方法，質(zhì)疑或提問多用商量和詢問的語氣，既有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，又讓學(xué)生樂于接受。如“把這些錯(cuò)字寫在黑板上，大家看看錯(cuò)在哪？”“查查字典，看看詞的意思和用法有什么不同？ ”“請(qǐng)你把這句話多讀幾遍，你能發(fā)現(xiàn)什么毛病嗎？ ”“如果在對(duì)話描寫的時(shí)候把說話人的表情、神態(tài)和動(dòng)作寫出來會(huì)顯得更生動(dòng)一些。你愿意嘗試體驗(yàn)這種成功的快樂嗎？ ”“這么長(zhǎng)的一段話沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)你一口氣把它讀完，累嗎？ ”通過提問題的方法拓展、啟發(fā)了學(xué)生提煉自己的作文，即讓學(xué)生找到自己作文的毛病。這樣一來，學(xué)生自主修改自己的作文的積極性也提高了，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好方法。

總之，作文教學(xué)自始至終要尊重學(xué)生主體，注重作文問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文中來。運(yùn)用問題教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生作文，激活了學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探索的能力，為學(xué)生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，這是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。