如何在初中英語語法教學中進行情境創設

情境是情景語境的簡稱，指的是在進行語言活動時的環境，不僅指說話者說話的內容，也指說話者自身的行為特點，例如語氣和動作等。也包括在交流的過程中所處的環境和說話者的心理。那么，如何在英語語法教學中進行情景創設呢？下面談談我的一些看法。

一、利用實景進行情境創設

隨著時代的發展，教育方式和理念也在不斷改革。現代初中英語教育方式和傳統的教育方式的改進在于能夠為學生進行生活場景的創設。不僅可以在課堂中創設出生活化的現實場景，也可以將課堂教育在生活中進行進一步的教育和學習，也就是讓學生在現實中完成課堂教學的內容。例如，教師可以給學生安排課后的任務，讓學生在完成任務的同時，也體會到生活中真實的事例，獲得一定的經驗和感悟。在進行任務的過程中，學習如何與周圍的人溝通交流，不僅僅像在學校一樣，跟同學和老師有接觸，而是面向社會范圍的溝通和交流。這不僅能夠對其語言能力進行提高，也能夠激發他們的學習興趣。學生在生活中完成跟課文有關的任務，能夠讓他們在實現自身價值的同時，體會生活的意義。在理解事情的時候，不是從書面空泛的角度去理解，而是將現實生活中的經驗融入進來結合思考，思維更加完善。要求學生在進行任務時用英語進行溝通，任務完成時用英語進行書面總結，不僅能夠提高學生的語言組織能力，也能夠讓他們感受到學習的樂趣。

二、從學生的角度進行情境創設

現代教育強調以學生為主體。要求教師在教學的過程中與學生建立平等的關系進行溝通和交流。在課堂的教學中，對學生進行引導，避免出現在傳統教學中實行的“一言堂”的教學模式，而是多讓學生表達自己的想法，引導他們進行思考，在課堂中活躍起來。這個活躍的課堂氣氛就是情景創設的良好環境。學生的生活是豐富多彩的，他們具有很強的好奇心和想象力，這也是情境創設的材料。

學生的生活內容可以是情景創設的材料。例如，可以在課堂上讓同學練習對話。以他們的生活習慣為談話內容，讓學生在對話中說明自己的生活習慣，喜歡什么，自己的個人資料等。初中的英語教材跟其他書籍不同，內容輕松，跟學生的思想喜好相關，這就讓學生在課堂中更加放松，也為情景創設提供了良好了思維環境，學生可以在課堂的情境中學會如何表達自己，并理解別人的想法。

三、從教師的角度進行情境創設

在傳統的教育模式中，教師在課堂上進行內容的講授，而學生只是聽和理解。雖然在教育改革后，教師在學習的過程中，更多地給學生進行自我表達的機會，但不可否認的是，教師在課堂中依然是以引導者和組織者的角色出現。在教學過程中，教師對學生的學習活動進行指導和引導，因此，教師應該跟學生建立良好的、和諧的師生關系。同學們對教師總有一種好奇心，這種好奇心讓學生對教師的喜好、生活狀態等信息感興趣，教師可以利用學生的這種好奇心進行情境的創設，引導學生進行溝通和學習。通過用英語的自我介紹，讓教師對自己的一些基本信息進行說明，然后可以進行一些互動，與學生用英語進行交流，回答他們對自己好奇的問題。這不僅讓教師和學生的距離變得更近，也讓學生們在對話的過程中提高英語表達能力。

四、通過游戲、活動進行情境創設

學生對游戲和活動的興趣總是很高，教師可以通過一些游戲和活動來進行情境創設，讓學生對英語的學習興趣更高。在游戲的進行過程中，學生的思維非常活躍，表達欲望也非常強烈，可以利用這個時候讓學生多進行表達和交流，并讓他們回憶相關的課文內容，不僅能夠鍛煉他們的英語思維，也能夠提高他們的溝通交流能力。而且，游戲等活動是非常好的互動性節目，非常強調合作性和配合性。在游戲的過程中，學生沉浸在一種團結的情境中，讓他們學會為他人思考，團結協作，并且具有競爭意識。這樣，既能夠讓學生在課堂中氣氛活躍，又能夠切實地在學習能力上得到提高。而且游戲活動也非常適合中學生，這個時候的學生愛活動，喜歡表現自己。因此，通過游戲等活動來創設情境，能夠讓學生進步更大。

五、利用多媒體創設語法教學情境

在英語語法教學中，運用投影、圖片等教學手段，能為學生創造悅目的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、口說的學習活動，極大地調動了他們的積極性。

例如：在學習人稱代詞時，我是這樣設計語境：

T:（Show some pictures about four famous people.）Who are they？

SS: They are Yao Ming， Liu Xiang， Twins and S.H.E..

T: Listen to me and guess: who is he/she？ Can you？

SS: Yes.

T: He is very tall. He is good at playing basketball.

SS: Yao Ming.

T: Yes， you are right. Who can describe the others？

學生對這個話題很感興趣，爭先恐后地舉手參與。學生如何積極、如何興奮、如何投入的情形我們可想而知，學生學并快樂著。

總之，針對不同的教學目標和教學內容，教師可以采用靈活多樣的教學模式和教學方法，使語法教學不再枯燥，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程發揮重要作用。

我相信敢于嘗試，敢于改變，敢于挑戰，將會對語法教學的發展帶來新的生機。