在小學語文教學中培養學生的創新精神

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”為建立當代中國教育的創新體系，使我們擁有適應時代發展需要的具有創新能力的高素質人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創新意識、創新精神的培養。那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新精神呢？

一、創設開放性的教學情境，誘發學生的創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明：人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下“師道尊嚴”的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，與學生平等對話，給學生設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明”、“誰最棒”、“誰的答案更好”、“誰能把老師問倒了”……給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

二、悉心呵護學生的創新萌芽

學生在觀察事物的過程中對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創新萌芽?這就要求教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。

大膽質疑是學生創新精神的充分體現。沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。教師的任務是引導和幫助學生進行“再創造”活動，要根據教學內容的特點和兒童的認知規律，努力為學生提供“再創造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分三個階段：即課前、課中和課后。每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師還要教給學生質疑的方法。如根據課題發問；從文中的重點詞、句、段發問；從文章的重點、難點處發問；從文章寫作特點方面發問等。教師還應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相應地進行調控。初讀前，可用“直入式”。開課后，直接要求學生把預習中遇到的疑難問題提出來。這時的質疑特別要注意關照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細讀中，運用“誘導式”；精讀后，可用“詢問式”。以此讓學生回顧教學的過程，進行信息反饋，進行學習的再創新，促使學生的“創新萌芽”快速成長。

三、注重學法傳授，強調個性化

1．讓學生在積極參與討論中培養獨立性的思維能力。從教與學的關系來看，教是外因，學是內因。外因通過內因而起作用。葉圣陶先生強調指出：“教師要讓課堂活起來。”怎樣才能讓課堂活起來呢?這就需要學生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據此，教師要做到真正讓學生積極參與討論，培養學生多角度分析，解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和答案，充分體現了以學生為主體的思想，獲得了很好的效果。

2．拓寬學生思路，培養學生發散性思維能力。發散思維又稱求異思維，它是創造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規，從多方面尋求答案。在教學中，要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。如果總由教師提出問題，學生機械地回答問題，那么學生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的，哪談得上自主發現、解答問題，進行發散性思維呢?教學有法，但無定法，教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知創設思考、討論的情境，讓學生自己去發現問題、解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題、解決問題，以培養其發散性思維能力，發揮個性創造力。

四、開展語文課外活動，發展學生的創新能力

1．課外閱讀。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家的創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、剪集材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

2．個人活動。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向前發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師應提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

3．興趣小組活動。心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”尤其對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創作，培養學生的創作興趣和創作能力。

培養學生的創新精神，關鍵在于教師。因此，教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，使自己成為創新型教師，為培養21世紀的創新型人才做出應有的貢獻。