注重評價,引導創作

【摘要】要擯棄學生被動接受知識的現狀，提倡“重過程”的新教育理念，還學生的發言權，使他們在評價中成長、創新、發展，張揚個性，獲得受人尊重的主體地位，享受美術帶給他們的幸福。

【關鍵詞】評價 引導 創作

隨著新課改的不斷深入，幾乎所有的教育專家及教師都不得不承認，美術教育的首要陣地就是課堂。葉瀾教授認為，傳統課堂教學已形成堅固的教學模式，教學改革要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教育觀念，改變他們每天都在進行著的，習以為常的教學行為。眾所周知，在完整的美術教學過程中，評價是一個不可少的重要組成部分。但在實際教學過程中還存在很多不可預見的現象阻礙著評價作用的充分發揮。教學過程中學生只能被動地接受教師灌輸的知識，再通過做作業將這些知識復習、鞏固，最后評價作業好壞的也還是教師。從而形成了只有教師個人評價觀，沒有學生發言權的格局。那么應該怎樣來發揮作業評價在教學中正確的導向和激勵作用，使學生“動”起來，讓其個性得到充分的張揚、主體地位得到充分的尊重呢？雖然現在的美術作業評價很難有一個標尺，但我認為評價應該提倡“重過程”的新教育理念，要側重于作品內容的構思及情趣方面的表現，要重視學生的自我評價。同時，還要注意評價內容的全面化。

一、 用多元化評價來培養學生創作興趣

美術課上，教師可以采用多元化評價的方法來判定學生作品的優劣，激發其創作興趣。在實際教學中可以采用學生自我評價、相互評價、師生共評、作品展評等形式。

學生自評是讓學生對自己在學習實踐過程中的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創作意圖，養成完成作品后能自我反思的好習慣。學生互評是同學間進行的相互評價，教師可以組織他們在同桌間、小組間或者全班之間進行，讓兒童用獨特的眼光來評價他們自身的學習表現和創造成果，讓大家參與，在交流中感悟出真理，提高學習效率。

教師的評價可以直接影響學生學習美術的興趣和能力。對學生作品中有獨特表現的方面要多用鼓勵性的話語來評價。對于學生作品中表現不足的地方多用發展性的語言來評價。這樣一來更有利于培養學生的主動學習的興趣。如在教學三年級《紙版畫欣賞》一課中，教師有目的地選擇一些技法、形象感、創意各有千秋的套色紙版畫讓學生欣賞、評價，并且說明這是以前學生的作品。教師則在旁邊設置一些問題，如你認為他的作品好在哪里？創意所在？……學生們認真欣賞并且很多人都稱贊比書本上畫的還好。要下課時，教師問學生：如果讓你們來制作紙版畫，能比他們做的更好嗎？學生異口同聲地說：能。

此外，還可以將學生的作品都展示出來進行比較，讓學生對作品一目了然。教師提前準備了展示臺。每組安排一個展示臺，讓學生把自己的作品貼到展示臺上展示，師生共同來找出作品中的優點和不足。讓全體學生在欣賞中獲取知識，學習優點。同時，要求學生將不理想的作品進一步修改，力求完美。把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標和尺度。

二、用全程式評價來引導學生創作

所謂“全程式”評價，就是把教學評價貫穿于美術課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生們的興趣表現、構想創意、課堂作業進行全面評價。美術課教學內容比其他造型藝術具有更廣闊的表現題材領域。教師必須要把握好審美尺度，實事求是地評價學生作品，從學生作品中去發現和開發其創造性思維。只有這樣，學生的主體地位才能得到落實，創造意識才能增強。

例如在上蘇教版小學美術第11冊第4課《杯子的設計》時，師讓學生從杯子的形狀、材質、作用等方面談各自的設想，可以在別人設想的基礎上進行再加工，看看誰的想象更有創意。有的學生說制作一個帶有灰太狼的杯子。拿著自己喜歡的杯子喝水是一種不錯的享受。有的學生說可以制作一個能在太空中使用的杯子。有的學生說要制作國家與國家間可以相互贈送的友誼杯，此外還有各式卡通杯、水果杯、學習杯等等。在教師引導、評價，學生討論互動的情形下，學生的創新思維如泉涌。連一些平時思維并不活躍的同學也侃侃而談。最終，大家的作品設計都很不錯。對一些富于幻想的創造思維，教師必須充分肯定其合理、創新的部分，在評價中使學生享受創作的幸福。

三、用立體的教育評價來提升素養

在美術教學活動中教師的評價方式也要考慮學生個性、情感、習慣、學習方法等方面的差異性所呈現出的多元評價狀態。應從過分重視美術知識及技能的學習或者放任自流的狀態回歸到重視對學生情感、態度以及價值觀的養成、學習能力的培養等方面。

我們在評價活動中既要有教師評價學生，更應該注重學生的自我評價、學生間的相互評價，還包括學生對教師的評價，建立起評價對象多元的評價方式。可以針對美術可視性的特點，在校內外舉辦美術作品展覽，讓學生的美術作品進入社會，得到大眾的廣泛評價，有利于得到專業人士的評價與指導。

總之，培養學生健康的審美能力以及創新精神，促進學生全面發展是美術教育的最終目標，這也是美術教師的不懈追求。作為小學美術教師，這就要求我們在教育改革中不斷完善自我，努力鉆研，使學生真正感受到學習美術的樂趣！

【參考文獻】

［1］常偉玲. 淺析美術教學評價［J］. 考試周刊，2010（02）.

［2］陳鵬鵬. 淺談如何在美術課堂教學中培養學生的創造能力［J］. 小學教學參考，2010（03）.

［3］王鳳英. 小學美術教學中創新思維的培養［J］. 學苑教育，2010（02）.