淺談語文教學中對學生語言表達能力的培養

語言表達能力，對于一個人來說是非常重要的。在現實社會中，良好地語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們就應該注意培養學生的這種能力。

培養學生語言表達能力的第一步是，激發學生的說話興趣，讓學生產生說話的欲望，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說、愛說的興趣，達到“不亦說乎”的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。

長期以來，語文教學中都以教師的說為主，學生的說為輔，極大地壓抑了學生的語言表達欲望，從而影響了寫作水平，甚至會影響到走入社會后的社交能力。

要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課、每一個細微的環節人手。

一、造句教學中學生語言表達能力的培養

學生的認知過程是從簡單到復雜，從低級到高級的，是有“序”的，我們的教學也應該“循序漸進”。正如荀子所說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。所以，語言表達能力的培養應該從最簡單的造句開始。造句是貫穿于各個年級，旨在培養學生語言表達能力的重要環節。小學語文教學大綱指出，要“采取多種方法引導學生運用恰當的詞語表達自己的思想感情”，所以，造句也要同寫作文一樣，要善于造得豐富多彩些。如用“緊張”一詞造句，先指導學生弄清“緊張”一詞的意思：（1）精神處于高度準備狀態，興奮不安；（2）激烈或緊迫，使人精神緊張；（3）供應不足，難于應付。有的學生根據這三個意思造了三個不同的句子：（1）第一次登臺，免不了有些緊張。（2）比賽進入了緊張階段。（3）又到了播種季節，種子的供應非常緊張。這樣不但使學生造出了這個詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過理解詞義又造出了其他的句式。造句訓練除去運用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學生用反問句、疑問句、比喻句、擬人句、夸張句等多種形式去造句子。通過這些方法不僅使學生的求異思維得到訓練和提高，為寫好作文打下堅實的基礎，而且又培養了學生正確運用語言文字的能力。

二、看圖學文教學中學生語言表達能力的培養

從一年級到六年級，每一冊語文課本中都有看圖學文。我們要在教學看圖學文時，培養學生的觀察力和語言表達能力。見到一篇看圖學文，我們不應該急于讓學生去讀課文，而是應該先讓學生去觀察，然后說一說圖上畫的是什么，想表達的是什么，剛開始接觸可以讓學生看到什么就說什么，然后慢慢培養他們按一定的順序去說。如教學《綠色的辦公室》一文時，可以讓學生說一說從畫面中看到了什么？有的學生會說，一堆篝火、一座茅屋、青青的草地、藍藍的天空、一截樹樁和一個看書的人……說完后，教師要給予肯定，接著就要去引導：我們來從上到下、由遠及近地說一說，好不好？你們可以用自己的語言把它編成一篇你認為最美的文章。這樣一來調動起了學生的積極性，每個人都想說。說完后，讓學生再去讀文章，看一看文章是怎樣寫的，找出自己的不足，并鼓勵學生在學習中敢于說出自己的想法。這樣收到的效果也很不錯。

三、閱讀教學中學生語言表達能力的培養

閱讀教學，在語文教學中占有很大的比例，那么我們如何在閱讀教學中抓學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章后要細細地去讀，用心地去讀，憑借想象，將書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境、如見其人的感覺，以借助形象理解語言。如閱讀《買火柴的小女孩》一文時，可以讓學生把自己想象成那個穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩。教師可引導，l. 小女孩幾次擦燃了火柴？2. 每次擦燃火柴后她看到什么？3. 她為什么會看到這些事物？4. 小女孩最后怎樣了？請你用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，還能讓學生用生動的語言表達出來，培養了他們的語言表達能力。

四、作文教學中學生語言表達能力的培養

一直以來，一提“作文”二字學生就會頭疼，而一些教師在教學作文時也并不注意方式方法，有時只把作文的要求說一下，或者讀幾篇類似的范文，就讓學生去寫，學生只能硬著頭皮去完成任務，寫出的文章有的前言不搭后語，有的跟記流水賬似的并不精彩。我教學作文時，進入課堂后并不提寫作文，而是讓學生去說。如文題是《假如我會克隆 》這樣一節作文課，開始講課時我就用學生喜歡的語言把“克隆”技術給他們介紹一下，這樣激起了學生的興趣，繼而我說，假如你是一個“克隆”技術的專家，你想克隆什么呢？學生的熱情一下子提高了，他們開始大膽地去想、去說，有的說克隆一個地球，有的說克隆一個自己……說完后要讓他們說一說自己的理由，如果理由不充分或過于簡單，可以讓其他同學給他補充一些想法。一堂作文課下來，學生輕松、愉快，不但作文寫得非常棒，而且鍛煉了自己的語言表達能力，起到了相得益彰的效果。

5．在口語交際中培養學生的語言表達能力

新版的語文教材中，特別注重學生的素質教育，在每個積累運用里都安排了口語交際，那么我們就應該不失時機地讓學生開口去說，大膽地與同學去辯論。如一個積累運用后面有這樣一題，人們常說“開卷有益”，但也有的人說“開卷未必有益，那些不健康的書看了反而對我們有害”，就這個問題讓學生開一個辯論會，讓他們各抒己見。先讓每個小組去辯論，然后全班再一起去辯論，辯論時，教師也可以參與進來。這樣，既增加了教師與學生的互動，拉近了師生關系，又增強了學生語言地表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

提高學生的語言表達能力勢在必行，而這也需要我們在教學工作中不斷地去摸索和發現，從而找出更多的能夠提高學生語言表達能力的方法。