探究式教學法之我見

【摘要】探究式教學法以學生為主體，教師為主導。它與傳統教學法在教學目標、教學內容、教學方式和學習結果等方面存在較大不同，可以培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力。

【關鍵詞】探究式教學法；理論依據；實踐體會

探究式教學法以問題為線索，以激發學生探究興趣，引導學生積極思考問題、解決問題為方向來組織教學的一種教學方法。它尊重學生個性，鼓勵學生獨立學習，自主學習，最大限度發揮學生個人潛能，提供學生更多的獲取知識的方法和途徑。

一、探究式教學法的理論依據

１.學生主體，教師主導

教師的主導作用主要在于引導啟迪。在探究式教學法中，教師正是在扮演“導演”的角色，起點撥和引導作用。教師提出問題。以問題為指揮棒，主導整個教學過程，通過問題啟迪學生積極思考，通過他們自己的動腦思索，解決問題，把書本的知識轉化為自己的知識素養。

２.素質教育的要求

在探究式教學法中，課堂教學成為師生共同參與的雙邊活動，學生成為教學過程的主角。學生主體地位得到凸顯，學生由被動接受知識變為主動攝取知識。學生的創新精神和實踐能力得到培養和提高。

３.心理學原則

傳統教學法中，學生只是長時間聽教師講述，缺乏積極參與。那容易引起大腦的疲勞，提不起學習的勁頭，其學習成果可想而知。探究式教學法中，學生主動參與，相互交流、熱烈討論，激烈爭論使學生在愉悅中感知了新知識。而且，學生在求知欲、成功欲和表現欲的驅使下，其大腦皮層始終處于興奮狀態，不易疲勞，學習效果好。

二、探究式教學法的步驟

探究式教學法的教學過程可分為以下六個步驟：

１.列出導讀提綱

創設一種適宜的問題情景可激發學生學習的內在動機，教師應以問題為契機，細致備課，熟悉教材，設計難易適中、典型性強，具有探索性、啟發性和對學生具有挑戰性、誘惑力的問題，使之貫穿于課堂教學始終。

２.學生自學教材

學生據導讀提綱中所提出問題學習教材和有關資料，獨立思考（或小范圍討論）作出判斷，解決問題。這一環節是探索式教學法的關鍵。讓學生帶著問題思考自學教材。教師可以補充有關材料幫助學生理解教材，自學是學生提高學習能力的主要途徑。

３.發現問題

在教師組織引導下，學生通過自己的思考和探索，去發現并提出問題，產生質疑。這樣學生注意力全部指向并集中于自己所提出的問題，實現了學生注意力由教師從外部控制（被動）轉化為學生從內部自己控制（主動）這一飛躍，這有利于發揮學生的主動性。

４. 教師引導

在這一環節學生注意力被問題所控制和激發。他們除從書本上尋找答案外，又根據材料及自己在課外獲取的有關信息，進行積極思考，爭相發言，各持己見。而探究式教學法尊重學生個性，注重學生的興趣與想法，不強求千篇一律的標準答案。教師在此時應重在科學理性上的引導指導，讓學生盡情發揮個人潛能，鼓勵每一個學生各抒己見，要調動每個學生都參與到其中。在教師引導下學生經過熱烈的爭執和討論，對問題作出判斷和解答并加以擴展和引申，使之深化。

５.歸納總結

這一環節是探索式教學法升華部分，師生經過共同探討，促使學生自己對本節內容進行概括總結，使學生所學的知識構成網絡，使學生的能力和認識得到提高和升華。

６.練習鞏固

練習不是對課文內容簡單重復，而是加強對學生的思維訓練，只有富有挑戰性的問題才能激發學生創造思維和強烈的求知欲，從而全面鍛煉與提高學習的能力。可針對課文中論述不全面，不深入的問題請學生去搜集有關資料，進行思維加工，論證問題，寫小論文。

三、實施探究教學法的體會

１.深入備課、巧設問題

探究式教學法的關鍵之一在于問題設計。教師備課要細致，熟悉教材。問題設計要求既要結合知識的重難點，又要新穎有啟發性，體現創新精神。

２.要持之以恒

由于學生水平不一，或未適應。可能化用時較多，討論不得要領不能按課時完成課程。因此在開始時不能操之過急，應循序漸進逐步提高，且要持之以恒。學生經過一段時間的訓練，具有一定能力后效果將是十分驚人的。

３.充分調動學生，積極主動參與

因為探究式教學法重點是給予學生自主探究獨立思考的空間，讓學生盡情發揮個人潛能，教師只是加以引導、指導。所以探究式學習無論基礎知識與基本技能掌握還是課堂討論都是以學生主動參與為基礎。只有學生主動參與、積極思考，在教學過程中采用談話、討論式進行相互交流，學生學習才能達到最好的效果。

４.教師角色的轉變

探究式教學法把學習主動權還給學生，教師在課堂中扮演引導者角色“導演”，學生是“主角”，這就對教師把握教學過程的全局，擁有廣博知識、應變能力提出了更高的要求與挑戰。教師要根據時代要求不斷探索教育教學理論，更新教育教學觀念與方法。同時還要大力提高自己的科研能力，才能適應探究式教學法的要求。

５.鼓勵創新

教學過程中鼓勵學生大膽質疑、敢于創新。注重能力培養，特別是創造性思維能力培養。要“授之以漁”，讓學生的獨立性、主動性和創造性可以得到充分的發展。

６.分組討論要得當

學生在進行討論時，要進行合理分組。學生要經常更換分組伙伴。鼓勵優差學生合作和男女生合作，廣泛交流，取長補短。

７.切忌生搬硬套

探究式教學法，只是課堂教學法中的一種形式而已，所謂“教學有法，教無定法”，應依據教材特點適當擇法，不能濫用。不然該方法也將步灌輸式教學法的后塵，成為徒勞的形式。

總之，探究式教學法在教學過程中可充分調動學生積極性主動參與教學過程。把學習主動權交給學生，克服了傳統學以灌輸式為主的弊端。對實施素質教育來說是一個較好的途徑。

【參考文獻】

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