如何在初中歷史教學中提高教學質量

所謂新課程，就是指一種課程文化的再創造，涉及課程理念、課程結構和課程實踐的深刻變革。傳統的教學觀念已把教師的職責定位于傳道、授業、解惑，它涵著一種為知識而學知識的傾向，在培養目標上，它指向的是“學”而不是“做”，缺乏一種創新意識。在深化教育改革的今天，這種觀念已越來越與社會發展要求相悖了。正基于此，新課程下，如何進行歷史學科的教學，就成為歷史教師共同探討的一個話題，也是我們不可回避的現實。既是這樣，我們就應勇敢迎接挑戰，力圖結合歷史課程改革，認真分析《歷史課程標準》中提出的教學理念，并從歷史教師角度和立場出發，結合自己的教學實踐，探討新課程下如何進行歷史學科教學。下面就談一談我的粗淺認識。

一、精心創設情境，激發學生的學習興趣

“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”（贊可夫）教學情境的創設正式觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成了學生的精神需要。教學情境的創設在教學、學習中有著非常重要的作用，情境創設不僅有助于反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造。新穎、獨特又有創新想法的情境更能有效地激發學生學習的興趣。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此，必須講究情境創設藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好情境，用別出心裁、平中有奇的情境來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析教材上冊第一課時內容《我國境內的遠古人類》時，通過認真分析教材內容和學生思維特點、認知水平和歷史學習需求等特點后設計：首先向學生展示遠古人類頭部復原像、石器等，讓學生猜測這是什么人？什么東西？干什么用？這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣，不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確，可能知道這是遠古人類頭像和他們使用的工具——石器。這時，我引導學生說說自己對人類祖先生活場景的猜測，鼓勵學生大膽想象，但要符合生活實際。這樣的開頭，打開了學生思維的大門，激發了學生的興趣，使學生對歷史課有了更濃厚的興趣。

二、講好插圖，引發興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖，如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。如第八課《戰國七雄》中的《商鞅舌戰圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現的。講好《商鞅舌戰圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革是當時歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家 ”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家打下基礎。為起到這個作用，我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰圖》的同時向學生講解：圖中就是當時商鞅舌戰大臣的情景。中間席地而坐的是商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經據典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引住了，達到了引發學生興趣的效果。

三、因材施教，關注每個學生

依據學生的素質差異進行因材施教，可以使不同層次的學生都能得到較大發展，基本素質有所提高，學有所得，感受到成功的快樂，從而提高歷史學科的教學質量。教師必須了解、熟悉自己的學生，不僅要深知他們每個人的知識基礎，而且要了解他們每個人的性格、脾氣秉性、興趣愛好等，然后據此對不同水平不同層次的學生進行備課。如在問題的設計上，哪些問題的難度適合成績優秀的同學回答；哪些問題的難度適合中等生回答；哪些問題必須降低難度并且需要適合學困生解答等，這樣才不至于難度太低使優秀學生感到“吃不飽”，甚至綽綽有余；難度太高使學困生一問三不知，既耽擱了課堂時間，又沒有達到最佳效果。在問題的安排及提問的方法上，應考慮哪些問題安排在前面比較好，比如提問學困生前，可以把對這一問題有啟發的另一問題放在前面提問中等生，以便于啟發學困生，讓學困生能夠順利解答，使學困生增強自信心。

總之，要提高歷史學科的教學質量，就必須根據學生的心理特征和教材的具體內容，探索和創造多種教學方法，因材施教，使歷史這門古老的學科能在提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質方面發揮其重要作用。