讓學生作文新起來

伴隨著新一輪課程改革，新的作文理念像一縷清新的春風，給新時期小學作文教學注入了新的活力。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”新的作文理念帶給了我們新的希望，我們語文教師應通過積極的教學實踐，掃蕩傳統作文教學的灰色污染，真正使小學作文寫作面貌呈現“天光云影共徘徊”的明鑒狀態。

一、擯棄面具，給作文以真實的容顏

學生作文，應是言為心聲，坦誠相見。《語文課程標準》明確指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫出新作文，就應該讓孩子們暫時放棄一下那枯燥的英語、電腦、音樂、繪畫培訓，暫時告別一下那厚厚的參考書、考試名次、口香糖和足球，去看一看那些沉默的大山、澄碧的池塘、廣袤的田園，去看一看風花雪月、高山流水、飛禽走獸、車水馬龍、紅男綠女，去看一看屋前的大樟樹和路邊的狗尾草。教師要想方設法把學生引入“真實”的世界中去，“引進”新的生活中去，既要求學生學會用火眼金睛去觀察生活中最平凡、最細微的事物，又要求學生學會用智慧的頭腦去思考生活中蘊含的新內容、新思想、新方法；還要求學生學會用“真實”的筆觸去描寫真人，敘寫真事，述說真話，傾吐真情，擁抱真心。只要學生做到了“真實”為先，堅持用“真情的眼光”去觀察生活的世界，用“真情的耳朵”去聆聽周圍的聲音，用“真情的頭腦”去體味生活的哲理，用“真情的筆觸”去敘寫熟悉的事物，用“真情的心靈”去感悟生活的美好，真正實現“目有所視，耳有所聞，心有所感，腦有所想”，學生作文就會多一層感悟，多一點滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，學生就一定會寫出具有生活氣息和時代特征的“香氣撲鼻”的新作文來!

二、根除癰疽，給作文以鮮活的血肉

傳統學生作文一直是模仿，呆板死氣。為了抒發對教師的崇敬之情，學生隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺上，或者在路上接送學生被洪水沖進河水里。為了反映“助人為樂”的中心，普天下學子竟“萬眾一心”，“異口同聲”地高唱“烏有”之歌，或一心一意幫別人抱“小孩子”；或舍生忘死潛入冰水里幫別人撿“臟鞋子”或心甘情愿去幫別人推“爛車子”……在“真實”的“謊言”中，學生們共同編織著一個個“動人”的“精彩”的故事。

《語文課程標準》明確指出：“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”在作文教學中，教師要求學生要敢于標新立異，敢于獨樹一幟，敢于采用自己過去從來沒有采用過的“新”材料，敢于描寫自己過去從來沒有描寫過的“新”事物，敢于使用自己過去從來沒有使用過的“新”方法，敢于表達自己過去從來沒有表達過的“新”觀點，敢于抒發自己過去從來沒有抒發過的“新”情感，敢于吐露自己從來沒有吐露過的“新”思想，敢于運用自己過去從來沒有運用過的“新”詞句，敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面，敢于嘗試自己過去從來沒有嘗試過的“新”文體。比如說吧，學生過去寫記事的作文時，總是喜歡用順敘的方法去寫，而這一次，教師可以告訴學生，要想寫得新穎一點，要想把高潮放到開頭去吸引讀者，就可以嘗試著運用倒敘的方法去寫。向別人介紹一樣東西，學生過去經常慣用敘述的寫法，而這一次，教師就可以提醒學生，要想寫得自然隨和一些，要想給讀者一個更親切的感覺，就應該嘗試著運用擬人的寫法去寫。如果我們每一個語文教師在每一次指導學生寫作文的時候，都要求學生至少能在某一個方面有所超越的話，久而久之，學生就一定能寫出令人耳目一新的具有生命活力、新穎別致的新作文來!

三、推倒藩籬，給作文以交流的胸襟

交流是吸取信息，吸收營養，資源共享，相互促進的主要途徑。《語文課程標準》指出“愿將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”“主動與他人交換修改。”“重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”學生寫成的一篇篇習作，各有各的精妙之筆，各有各的閃光之點，各有各的創新之處。或美目傳神，妙題誘入；或場面精彩，描寫動人；或語言樸實，以情感人；或妙語連珠，一語驚人；或結構精巧，新穎吸人；或亮點突出，光彩照人……經常評改、相互評改，經常交流、多向交流，就能夠相互借鑒、相互提醒、相互吸取、相互營養、相互感染，就能夠共享信息、共享經驗、共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價值、共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界，達到心靈審美的自足、自適、自娛、自樂和自我寫作水平的提升，堅持下去，學生就一定會打造和經營好自己的精神家園，從而寫出豐富多彩、燦爛如花的新作文來!