幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。每當(dāng)新學(xué)期開始，總能聽到這樣的話:“我的孩子不會(huì)穿衣服”、“我們家寶寶不會(huì)上廁所”、“我的……”這難道就是我們的下一代嗎？我們的未來(lái)究竟需要什么樣的人才？所以在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，勞動(dòng)教育更是我們所有老師和家長(zhǎng)不容忽視的問題。如今的孩子，大多都是獨(dú)生子女，是長(zhǎng)輩的掌上明珠，家里的一切事情都被家長(zhǎng)包辦了，“幸福”地過著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的日子。但家長(zhǎng)們殊不知這樣做會(huì)造成什么樣的后果，孩子們將會(huì)失去很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)變得懶惰、自立能力差，以至于以后不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在日常生活中我們應(yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒去大膽嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境——讓幼兒“想做”

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快、美麗、富有兒童情趣的勞動(dòng)環(huán)境，對(duì)幼兒的身心健康，發(fā)展幼兒的思維、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力都有重要的意義。

（一）創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，提供做的材料

充分發(fā)揮班級(jí)走廊的作用，在走廊上開辟了 “編織區(qū)”、“刺繡區(qū)”“自然角”等。在教室的墻面上布置豐富多彩的地方工廠照片。有鞋廠阿姨制作鞋的流程照片，有玩具廠阿姨制作玩具的流程照片，有刺繡阿姨的作品等等，吸引幼兒邊看邊模仿。在自然角里放上勞動(dòng)工具、材料……利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。在種植園地里開展種菜、澆水、除草等實(shí)踐活動(dòng)，幼兒興趣盎然。利用多種廢舊材料開展制作活動(dòng)，并把幼兒的作品陳列在活動(dòng)室。幼兒嘗到了勞動(dòng)成功的喜悅，更增強(qiáng)了勞動(dòng)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)的欲望

良好的心理環(huán)境能使幼兒感到愉快、輕松，從而產(chǎn)生勞動(dòng)的欲望。在日常生活中，對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)的幼兒給予積極的鼓勵(lì)，如：“你真棒”“你的手真巧”等。在輕松的氛圍里，孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來(lái)越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來(lái)越強(qiáng)。另外我們還將認(rèn)識(shí)一些平凡勞動(dòng)者的活動(dòng)滲透到日常的各個(gè)環(huán)節(jié)中，避免呆板的言語(yǔ)說教，寓教育于生活、游戲之中?？茖W(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解司機(jī)、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員的工作；語(yǔ)言活動(dòng)中講述這些普通勞動(dòng)者為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn)的動(dòng)人事跡；音樂活動(dòng)時(shí)，以唱歌、戲劇表演等形式贊頌勞動(dòng)；開展“醫(yī)院”、“熊貓商店”、“蓋樓房”等角色游戲。每個(gè)幼兒承擔(dān)不同的角色，體驗(yàn)各行各業(yè)的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)普通勞動(dòng)者的熱愛，對(duì)勞動(dòng)的熱情。

二、循序漸進(jìn)——讓幼兒“會(huì)做”

幼兒對(duì)一般的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是感興趣的，易于接受的。但要使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣就需要老師和家長(zhǎng)耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，更要不怕麻煩，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（一）示范練習(xí)，模仿勞動(dòng)

在學(xué)做玩具前，我們首先將幼兒帶進(jìn)我園的教育科研基地——公道玩具廠，讓玩具廠的阿姨一對(duì)一地示范講解制作玩具的要領(lǐng)，直觀地教給幼兒正確的制作方法，讓幼兒模仿他們的勞動(dòng)。在區(qū)域編織活動(dòng)中，我們請(qǐng)了兩位幼兒的奶奶來(lái)教幼兒正確的織網(wǎng)方法，幼兒興趣出奇的高，很快掌握了織網(wǎng)的技能。又如秋種時(shí)我們帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)民伯伯種小麥，回園后讓幼兒自己準(zhǔn)備種小麥的材料，學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣子種小麥，先是培土，其次選種、再播種，最后蓋土澆水。在孩子們的精心照顧下小麥在第四天發(fā)芽了，孩子們欣喜若狂，跳呀唱呀……臉上洋溢著成功的喜悅。

（二）豐富材料，積累技能

我們根據(jù)幼兒的勞動(dòng)技能掌握情況，陸續(xù)在活動(dòng)中投放材料。如在幼兒會(huì)模仿制作成品后，我們又投放一些彩線、彩布、綢帶、各種裝飾小飾品等讓幼兒接著進(jìn)行裝飾。在編織區(qū)投放不同色彩的毛線、布條、呢絨線以增加幼兒編織的興趣。幼兒在游戲活動(dòng)中，有豐富的材料可用，勞動(dòng)技能充分得到了復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

三、搭建平臺(tái)——讓幼兒“多做”

（一）在園的教育

幼兒園的一日活動(dòng)度非常注重培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。早晨來(lái)園我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；吃點(diǎn)心前讓幼兒分發(fā)碗筷；午睡后讓大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；放學(xué)前讓幼兒和老師一起整理活動(dòng)室，另外每天都安排班級(jí)“值日生”做值日生工作。

（二）在家的教育

對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育離不開家長(zhǎng)的配合與支持，否則幼兒園與家庭要求不一致，家長(zhǎng)仍然事事處處包辦代替，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感的培養(yǎng)難以見成效。為此，我們充分利用了家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)調(diào)查問卷、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義和方法，要求家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，鼓勵(lì)孩子自己能做的事情自己做，并做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不要因孩子不會(huì)做或做不好而加以制止、訓(xùn)斥、替代，使幼兒失去練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們把勞動(dòng)教育內(nèi)容定期向家長(zhǎng)公布，取得配合，家園一致共同教育。

幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。只有從多方面入手，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育，幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，才能逐漸養(yǎng)成。