如何在初中語文教學中進行心理健康教育

近年來，學生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也越來越高。由于中國教育界長時間地忽略了中學生的心理健康教育問題，而且由于認識上面的局限，對“心理健康”問題談虎色變，雖然現在許多中學開設了心理健康課程，但單純的心理健康課已經不能滿足學生需要，而我國中小學心理健康教育的師資極度緊缺，要在短時間內使大部分的學校師資配備實現到位，這顯然是不切實際的。那么在這個過渡的時期，如何對學生進行可行的心理健康教育，語文教師負有很大的使命。作為一個語文教師是很幸運的。由于語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性，相較于其他的學科來講，具有更多的接近學生內心世界的機會，對于學生心理的健康成長，比如學生性格的成形、道德觀價值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。在幾年的語文教學中如何滲透心理健康教育，有以下心得：

一、創設和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

心理學家羅杰斯指出：“創造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以建立良好的人際關系為基礎或前提的。”所以，和諧的課堂氛圍，首先是平等和諧的師生關系。課堂上，應加大師生共同參與的力度，鼓勵學生多種感官協同活動，不斷加強師生間的情感交流，發揮學生的主體作用，讓學生以課堂主人的形象參與到課堂學習活動中來，從而營造一種寬松、和諧、民主、合作的氛圍，促使學生主體的參與能力得到提高。要經常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“這個問題你能回答，你能行，不妨試試”等平等激勵性的語言，而絕不用對學生有歧視性的語言，只有當學生喜歡我們的時候，才會更喜歡我們任教的學科。另外，在語文教學過程中，教師應善于巧妙設計情境，以自己的情感調動學生的情感，使師生的情感與文本蘊含的情感相吻合，當喜則喜，當怒則怒，師生一同激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個課堂情意濃濃，充滿和諧、合作的氛圍。學生陶醉其中，學習情緒高漲，學習興趣自然很濃。例如，我上余光中的《鄉愁》一課，考慮到中學生年齡還小，可能體會不出復雜的離鄉情感，所以在上課前，我先播放了馬思聰的《思鄉曲》，渲染了深切的思鄉氛圍，引導學生入境入情。在音樂的伴奏下，我深情地朗誦了這首詩，引導學生想象體會詩歌意象中包含的詩人的情感。在這種氛圍下，撥動學生情感上的心弦，使學生的心理素質得到提高，并產生濃厚的興趣。

二、優化課堂教學環境，滲透心理健康教育意識

語文教學目標之一就是培養學生的審美情操，讓學生產生積極的情緒體驗。語文的這個學科特點決定了心理健康教育應該是一種情感教育，應該通過潛移默化的方式來熏陶，提升學生的積極情感、態度和價值觀。

首先，豐富學生情感體驗，滲透學生心理健康意識。在課堂教學中，可以引導學生閱讀課文，讓他們感受到各種美好的道德情感，升華他們的道德價值取向。教學《孟子二章》、《岳陽樓記》、《茅屋為秋風所破歌》等課文時，教師在引導學生閱讀理解課文的基礎上，指導學生感受作者的美好道德情感。學生在閱讀、體會、感悟的過程中，孟子的“舍生取義”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、杜甫的“推己及人，舍己為人”的高尚情懷，滋養了學生的心靈。讓學生產生了積極的情感體驗，進而升華了學生的道德價值取向。學生在潛移默化中受到了心理健康教育的熏陶與滲透。

其次，構建良好的課堂心理教育環境，培養學生良好的心理素質。新課程標準突出了“人文性”的特點，要求教師尊重學生人格，強調教育平等化、民主化、個性化，充分弘揚學生個性。在教學中，我針對語文學科特點，把學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學交流。教育他們遇到爭議時，既要據理力爭，又要掌握語言分寸；既要各抒己見，又要集思廣益。教會學生目標分享，信任別人和做人的責任感。在實踐中，學生既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人。在語文課堂教學中，給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任。讓學生在學習過程中，獲得成功的體驗，讓他們在成功的體驗中產生積極愉快的情緒，增強自信心，形成健康積極的心理狀態。

三、利用作文、周記評講等進行心理健康教育

在教學中，我要求學生堅持課外閱讀，完成教材后面的閱讀任務，除寫讀書筆記外，我讓他們寫一些讀后感，以陶冶學生情操，凈化心靈。生活中處處有語文，在話題作文和寫周記時，我給學生充分的寫作自由，讓他們自由抒寫，寫出自己的真情實感。在評講時，對學生心理健康方面的感受給予充分肯定，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立他們健康的心理品質。在我們學校有不少學生家庭貧困，而社會上“金錢至上”的思想有所抬頭，造成不少貧困家庭孩子的自卑心理，而一部分家庭富裕的孩子又貪圖享受，大手大腳，因此，在一次周記寫作前我給同學們推薦了一篇短文——《母親的純凈水》，并讓同學們記下母親看待窮富的一段話，讓同學們都接受了一次教育，并能夠正確對待窮富。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。