大學物理教學中貫徹人文審美教育

摘 要:人文審美教育是實現素質教育目標，塑造健全人格的必要保障。當前大學物理教學中貫徹人文審美教育，不僅是必然的，也是切實可行的。

關鍵詞:大學物理 人文審美教育 完全人格

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0171-01

素質教育的根本目的是讓學生從德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展，從而塑造完全人格，為社會的發展提供人才支持。人文、審美教育作為塑造學生完全人格的重要方面，是高等教育工作的核心內容之一，在理工科教學尤有必要加以貫徹。本文即初步探討在大學物理教學中貫徹人文、審美教育的必要性與可行性等問題，為推動新形勢下大學物理教學改革提供些許參考。

1 人文審美教育的內涵和大學物理教學中加以貫徹的必要性

1.1 人文審美教育是塑造學生理想人格的必要條件

作為理科課程，大學物理注重研究物質的結構和運動規律，培養學生探索自然、追求真理的務實求真精神。然而，現代研究表明，人才的成長，80%取決于非智力因素，20%取決于智力因素。智力因素和知識儲備并不是人才構成的唯一要件;理想的人格，是“真”、“善”、“美”的和諧統一，單一的對知識的“求真”并不能建構完美的人格，培養出符合社會需要的全面發展的高素質人才。“非智力因素”和“軟素質”的核心是人文素養，大至明辨是非、堅持正義的信念，良好的團隊精神和集體榮譽感，小至待人接物，尊禮守時，莫不與之息息相關。而培養這一素養，就必須通過人文、審美教育的途徑來實現。……